情洒教坛,点亮人生.docVIP

情洒教坛，点亮人生 行走在教育的路上，我一直这样认为：在流转不息的生命之轮中，我为语文而来！是语文滋润我粗糙的感觉，是语文放飞我稚嫩的幻想，是语文点燃我喷涌的激情，是语文唤醒我沉睡的智慧，我用真情谱写我的教育篇章，我平庸的生命，因为语文而闪亮。 一、潜心科研，不懈追求 有专家说：未来的教师，应该成为教育的思想家，能够传播思想并且拥有自己的思想。无数教师成长又告诉我们优秀的教师成才之路都是用书籍铺垫起来的。所以，要做一名好教师，必善于读书，树立终身学习的观念。 工作中，除了钻研教材，认真备课外，大量阅读与教育教学有关的书籍、杂志。常年订阅《小学语文教师》、《小学语文教学》，另外，我还拜读了全国著名特级教师、语文教育专家魏书生、于永正、靳家彦、李吉林、窦桂梅等的教学精品。但几年的教学实践，又使我深深体会到：教育是门科学，也是门艺术。向名家名师学习，不能盲目模仿，而是要善于把别人的经验、理论移植到自己的教学实践中，为我所用，融化成自己的东西，从而形成适合自己的教学风格。激情教学法的窦桂梅老师，情境教学法的李吉林老师，“五重”教学法的于永正老师，都是我崇拜的大家。对于他们的思想和教学方法，我总是边看边想，并不断的实践、总结。平时，每星期做到听二节课，然后自己进行备课，说课，上课，评课，总结。就这样，形成了自己的教学风格：激情、灵活、高效。　 二、致力情境教育，优化课堂教学 教学有法，但无定法。几年来，我努力在情境教学方面进行了探索，尽量做到以“形”为手段，以“美”为突破口，以“情”为纽带，以“周围世界”为源泉；以培养兴趣为前提，诱发主动性；以指导观察为基础，强化感受性；以发展思维为中心，着眼创造性；以陶冶情感为动因，渗透教育性；以训练学科能力为手段，贯穿实践性。 在教学中运用多种手段创设情境或通过语言描述渲染情境或凭借主体情感和角色效应体验情境；将学生引入“形真、情切，意远、理蕴”的情境，极大地激起了学生的学习愿望，促进了学生主动、创造性的学习。在课堂上，每个学生都是那样的欣喜、兴奋，在美的活泼生动的学习过程和学习情境中，他们感受、体验、表达，语言能力、想象能力和创造能力得到自由、充分的发展。 忘不了《红领巾真好》的课堂，形象的画面，逼真的音响，声情并茂的朗读，都将浓厚地渲染气氛，让学生深深地融入情景。在学习第一小节的时候，我出示了一张清晨树林的图片，一缕缕的阳光穿过树叶照在草地上，小树醒了，小草醒了，小鸟也醒了，接着让学生听小鸟欢快地叫声，这样一个有声有色的场景马上吸引了学生，让学生仿佛真的走进了清晨的树林，有动听的鸟叫声，有飞来飞去的小鸟，产生如临其境的感觉。也真切地感受到小鸟在树林中是多么快乐，多么自由自在！ 又如：在学习第三小节的时候要引导学生爱护小鸟，为了让学生更好的理解小鸟需要我们的保护，我就出示了几张受伤小鸟的图片并配上比较悲伤的音乐，让学生感受到小鸟的可怜，伤害小鸟的人很可恶，进而更增加学生爱护小鸟的决心，也体现红领巾爱鸟，护鸟多么值得我们学习。 这两个环节增加了音画的功能，产生了意想不到的效果，学生们都能很快的融入课文，融入角色，体会了小鸟的快乐和保护小鸟的重要性，感受到人和自然的和谐很重要。在课堂上，每个学生都是那样的欣喜、兴奋，在美的活泼生动的学习过程和学习情境中，他们感受、体验、表达，语言能力、想象能力和创造能力得到自由、充分的发展。 三、赏识关爱，转化差生 美国教育家卡耐基说：“使人发挥最大能力的方法是赞赏和鼓励。”有一位教育家也说：“想让你的孩子成功吗？那就尽可能地赏识和鼓励你的孩子吧！”我的第一种做法是，带上母亲的眼镜。每当因那些犯错误的孩子怒火中烧时，我 就立刻提醒自己，冷静，冷静，现在他是你唯一的孩子，你是最爱他的 妈妈。慢慢的，心平静下来了，开始用母亲的眼光去打量他们，发现他们身上的闪光点，进而教育他们。第二种做法是，让学生自己为自己找优点，我要求每个孩子为自己找出十条优点，贴在我们的墙报栏里，让老师和同学们都来学习你。第三重视差生的“成功”。差生转化过程中，深知成功是差生最感喜悦的事，因此在差生的转化过程中，我十分重视差生的“成功”。在班上，每一次班会，我都要把差生的事迹向全体同学介绍，尽量使有进步或有进步倾向的差生评为进步生，使之体会到成功的喜悦，强化他们的意识，树立成功的信心，同时经常督促、激励其前进。 总之，差生的转化工作是一项复杂而有辛勤的劳动，也是一项艰难而长期的工作，但是我坚信，只要心头有爱，每棵小树都是栋梁。 一分付出，一份收获。我所带的班级，在学校组织的各种活动和各项抽测中，都名列前茅，尤其是学生的良好习惯和精神面貌是有口皆碑。取得的成绩只是对我工作的一种肯定，在我心里，学生的成功和家长的满意才是对我最好的奖励。我相信，课堂是学生们生活、成长的摇篮，也是我锤打我、磨炼我