利用互联网上课.doc

利用互联网上“电磁振荡”一课 关键词：信息技术 网络环境 课堂教学 模式 “电磁振荡”是高二物理“电磁场和电磁波”一章的第一节内容，本节介绍了LC振荡电路和振荡电流，分析了LC振荡电路中振荡电流的产生过程及振荡过程中的能量转换和振荡过程的图象，提出了阻尼振荡和无阻尼振荡的概念。本节内容是高中物理的一个难点。学生在学习时往往对振荡过程了解得不太清楚，对振荡过程中的能量转换不太理解。本节课我采用了网络教学的模式，突出了重点，突破了难点，收到了非常好的教学效果。现在就本节课的网络教学和大家做一些交流。 一、 设计意图 采用这种模式的原因主要有三点： 1．? 尝试实现信息技术与学科教学的有机结合，让信息技术更深层次地成为学科教学的工具。 21世纪，社会飞速发展，知识、技能的更新越来越快，以计算机和网络技术为代表的信息技术已逐渐渗透到各个领域，社会信息化已是大势所趋，作为社会前言的教育，迅速发展的信息技术也给教育创造出了一个全新的教育时空，越来越多的教育人士提出要把信息技术与学科教学很好的结合起来,提出“信息技术与课程整合”的概念，即发挥信息技术的优势，将信息技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式，使学生的素质得到更好的培养和提高。这节网络课就是在这一社会大背景下产生的。 2、尝试体现学生个别化和协作式相结合的自主学习。 在以前的课堂上，学生要学习哪些知识，掌握哪些内容，完全都是教师按照教学内容去安排，学生没有太多的主动权，教师对所有学生的要求也是一个标准，如果课前教师把授课内容及要求做成网页，然后在课堂上给学生一定的时间，让学生自由浏览网页，自由支配学习时间，从而实现自主学习，这些局限性是否能有所改变呢？另外，对于某些较难问题，学生还可以通过口头和网络进行交流，从而实现协作式学习。 3、尝试在网络环境下如何体现教师为主导，学生为主体的课堂教学模式。 教师为主导，学生为主体是一种成型的教学理念，在单机模式下，这种理念已被很多教师贯彻于实际的课堂教学并收到了非常好的教学效果，随着信息化程度的提高，由单机模式向网络模式的转变已是大势所趋，在网络课上，学生通过计算机可以实现人机交流，通过网络可以实现协作学习，可是，作为课堂教学不可或缺的教师在网络教学中其作用又如何体现呢？网络教学是否削弱了教师的主导作用呢？我想通过这节课在这方面做一些有益的探索。 二、 制作技术 为了能上好这节网络课，课前，花费了大量的业余时间把本节的内容和对学生的要求浓缩制成了网页页面，网络课件的制作使用了Flash5网页动画制作软件、Dreamweaver网页制作软件、ASP网络编程。利用Flash5制作动态效果，如：振荡电路的充、放电；电磁振荡的过程；振荡过程中的能量转化；振荡过程的图象；阻尼振荡和无阻尼振荡等；利用Dreamweaver在网页中加入图片、文字、动画，从而搭建网页界面，丰富网页内容；用ASP技术制作在线答题的交互部分，实现在线答题、在线检测的效果。整个网页页面简洁、大方，具有很强的可视效果。如图示 三、 网页内容 网络课件的内容主要包括三部分：知识介绍、巩固练习、网上讨论。在网页中，这三部分有效的融为了一体。 1．? 知识部分 这一部分的内容来源于教材，但经过了非常有效的处理，把静态的、单调的文字、图片教材改编成可视感很强的文字、图片、动画为一体的电子网络教材。这一部分的内容包括：课前提示、新课引入、振荡电路、振荡过程、振荡类比分析、振荡分段分析、振荡过程图象、阻尼和无阻尼、振荡周期频率。 (1)、课前提示 设计这一页面的目的是让学生在自主学习之前对本节内容有所了解，以便有的方矢的进行学习，页面内容有： 1．? 认识振荡电路、振荡电流及振荡电流的产生过程。 2．? 明确电磁振荡的概念。 3．? 掌握电磁振荡过程,注意电容器所带电量、电场能、线圈内的磁场、磁场能的变化情况。 4．? 理解电磁振荡中的周期和频率的概念。 5．? 明确LC回路的周期、频率与电容器的电容C和线圈的自感系数的大小有关。 6．? 掌握 T＝2π及 的关系式，并处理好各物理量的单位。 （2）新课引入 设计这一部分的目的是激发学生的学习兴趣，从而产生强烈学习的愿望，这一部分的文字内容有： 在信息技术高速发展的今天，电磁波对我们来说越来越重要。例如，广播、电视要利用电磁波；无线电通信要利用电磁波；航空、航天中的自动控制和通信联系都要利用电磁波......那么,电磁波是如何产生的呢？ 机械振动产生机械波，同理，电磁振荡产生电磁波，今天这节课我们学习电磁振荡。 （3）振荡电路 在这一部分内