以语文的方式学习语文.pdfVIP

以语文的方式学习语文 ——人教版语文五年级下册5—8单元备课建议 秀城实验教育集团 周燕 基本理念： 一、关注语文本体 二、感受语文魅力。语文的本质是充满魅力的。 第五组： “中国古典名著之旅” 第五组： “中国古典名著之旅” 第五组单元概貌 18 将相和 19 草船借箭 20 景阳冈 21 猴王出世 口语交际.习作五 回顾.拓展五 教材文本解读： 本组教材以 “中国古典名著之旅”为专题，安排了 《将相和》、 《草船借箭》、 《景阳冈》和 《猴王出世》四篇课文，这几篇课文都是 从我国的古典名著中节选或根据名著改编的。 《将相和》根据司马迁 《史记》中的 《廉颇蔺相如列传》改写的； 《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说 《三国演义》第四十六回改 写的； 《景阳冈》节选 自我国著名古典小说 《水浒传》第二十三回； 《猴王出世》节选 自我国古典神话小说 《西游记》第一回； 《口语交际.习作5》中，安排了让名著中的人物走上舞台──演演课本 剧； “交流平台”在学生具体感受人物形象的基础上，回顾、总结所感所 悟， “日积月累”中安排了与古代名著相关的六句歇后语，课外书屋内 容是要求学生读读 《西游记》原著。 这组教材采用以篇章带名著的编排方式，在每一篇课文的最后，都 有一个资料袋，系统介绍这篇课文所选 自的名著的主要内容、历史地 位、作者及所塑造的典型人物和故事。学生学的是一篇篇课文，了解到 的却是一本本名著，这样的编排不仅以少驭多，更重要的是，引领他们 从此以后，在学习和生活中去亲近名著，去阅读名著。 单元 目标概述： 第五单元 （中国名著之旅）：理解主要内容，感受名著中的人物形象， 体验阅读名著的乐趣。 《将相和》让学生弄懂比较复杂的因果关系，其次感受栩栩如生的人物 形象。 《草船借箭》重在引导学生以 “借”为主线，按事情发展顺序了解草船 借箭的全过程，从而感受诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。 《景阳冈》是一篇近代白话文，着重引导学生透过故事情节，对文中武 松武艺高强、豪放、倔强、勇敢、机智的性格和无所畏惧的英雄气概的 个性特点有所把握，感受名篇语言的精彩、情节之生动。 《猴王出世》也是一篇近代白话文，根据本文的语言表达特点，教学 时，以读为主线来安排教学过程，感受集猴、神、人三者为一体的神话 人物形象。 策略一：关注细节，加深对文本的品读感悟 《将相和》： 廉颇很不服气，他对别人说： “我廉颇攻无不克，战无不胜，立下 许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。 我碰见他，得给他个下不了台!” “秦王我都不怕，会怕廉将军吗?大家知道，秦王不敢进攻我们赵 国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国 的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国 啊!” 引导学生作对比阅读，有所发现，有所感悟： 称呼上的不同：廉颇—— “我廉颇、他蔺相如”；蔺相如—— “廉 将军、我” 顺序上的不同：廉颇—— “我廉颇……他蔺相如……” 蔺相如 —— “武有廉颇，文有蔺相如” 《草船借箭》： 诸葛亮笑着说： “雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮 酒取乐，天亮了就回去。” 引导学生反复品读、玩味，诸葛亮这一 “笑”，究竟在笑谁，在笑 什么？ 体会这一笑，笑出了诸葛亮的自信，笑出了诸葛亮的大度，笑出了 诸葛亮的胸有成竹，笑出了诸葛亮的运筹帷幄，笑出了诸葛亮的神机妙 算，笑出了英雄本色。 《景阳冈》： 人虎相遇时，老虎的 “一扑” “一掀” “一剪”等动作，把老虎凶 猛残暴、让人生畏的气势显现无遗。此时武松唯一的对策就是 “闪 开”，一个接一个的 “闪”字，乍看起来，好像轻描淡写，又是重复雷 同，其实它显示了作者在捕捉人物动作、表现人物形象方面的独到之 处。一是表现了动作的准确。武松在遭突然袭击、毫无防备的情况 下， “闪”既是本能的反应，又是防御的手段。二是体现形象的鲜 明。 “闪”这个动作，具有突发性，用在这里，很能表现人物的机警敏 捷。三是 “闪”指主动地躲过，如果换成 “躲”字，则会显得很被