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真想变成大大的荷叶--幸福小家 真想变成大大的荷叶--幸福小家 作者：佚名转贴自：本站原创点击数：4 真想变成大大的荷叶 教材简介： 《真想变成大大的荷叶》是一首富有想象力、充满感情的优美的儿童诗歌，展现了孩子们在夏天的美丽遐想，洋溢着浓浓的童真童趣。全诗共小节，由第一节领启，通过“我”对夏天姐姐“想变点儿什么”的答问，一步一步铺陈孩子的遐想，落脚在变成大大的荷叶上。在 “变”的过程中，隐含了儿童的愿望，表现了他们热爱自然的思想感情。（友情提醒：查找本更多资料，请在站内搜索题目） 目标预设： 1 能有感情地朗读，了解生词的意思，尝试背诵。 2 学习2个生字：游、伞。 3 通过情境的创设，引领学生体验亲近自然的愉悦，进而分享小诗人热爱生活、驰骋想象的情趣，激发学生对美好自然的向往。 教学重难点： 重点：学会本生字；理解内容，体会亲近自然的愉快。 难点：引导学生通过诵读体会作者为什么要变成大大的荷叶。 设计理念： “注重体验”是《语程标准》重要的教育理念之一。体验是建立在经验的基础上的，是对经验的升华与超载。体验指向每一个个体，让每一个个体都亲历学习过程，培养学生对语言字的领悟能力。同时体验通过情境创设、角色互换等手段启发激活学生的内心世界，将学生内部积累与新的学习内容发生联系，经过加工、创造，从而形成新的体验。让学生的心灵走进、走进生活，把自己对诗句的感受读出，发自内心，溢于言表。在无拘无束的自然状态下欣赏、体味，从而享受到学习语的乐趣。 设计思路： （一）设置情境 描绘情境图，播放大自然夏天的音乐：雷声、雨声、蛙声、知了声……借助大自然的音籁唤起学生对夏天充满迷幻色彩生活的感受和体验，而后借助教师的语言，引发学生融入自然，亲近自然的渴望。 （二）悟读诗歌 诗歌用儿童的眼光看待世界，用儿童的思维想象世界，用儿童的笔触描绘世界，让学生在朗读、观察、想象、美读的过程中，架起抽象的语言字符号与形象的自然画面间的桥梁，感受语言的优美，体会诗歌的意境，获得阅读的乐趣与美的熏陶。在品读感悟阶段，我让学生自由选择自己想变成什么？自己朗读，自行感悟，与同学交流自己的理由；借助角色的转换，物我交融，变欣赏为自我陶醉，在亲历中感受雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、月亮的美好；采取表演、背诵的方式，让学生体验；与学过的古诗《采》相结合更显得生命化；通过自由畅想的环节，催发学生的想象，积累运用语言，拓宽想象空间。学生在积极主动的学习活动中，既加深了对的理解，同时也丰富了他们的情感体验。让学生从具体的语言字中感悟，潜移默化地感受到诗歌的主旨，获得高尚情操的陶冶。 （三）识字写字 《语程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点”。我这一节虽然重在指导阅读，但我明白，学生的写字不能忽视，所以，在开始和结束我都安排了识字的环节，同时指导学生写字，培养学生识字写字的兴趣。 教学过程： 一、创设情境，导入新。 描绘情境图，播放大自然夏天的音乐：雷声、雨声、蛙声、知了声…… 1、闭上小眼睛，竖起小耳朵，仔细听！谁了？ 2、夏天就在轰隆隆的雷声中，在哗啦啦的雨声中，在小青蛙、小知了的呼唤声中了。夏天是位热情的小姐姐，，一起跟小姐姐打个招呼。 3、夏天还是一位小仙女，她穿着绚丽多彩的衣服,到了我们人间她飞过高，峰变得更苍翠；她飞过小河，河水流得更欢快；她飞过树梢，知了唱起了欢快的歌……今天，她为咱们带了一礼物——揭题：一起读：真想变成大大的荷叶 二、初读，整体感知。 1、夏天小姐姐送的礼物是一首美丽的小诗，想读吗？ 听清老师的学习要求：借助拼音去读，读完后用笔圈出生字，再去读，一定要做到，读准字音，读通句子。听明白了吗？好开始吧。 2、小朋友们读的真认真，相信通过你的预习，这些词你一定能读好。 出示词语。 3、会读吗？先自己试试。 4、谁愿意读给大家听。（指名读） 、我们一起试试。 三、品读，以读促悟。 ㈠引读第一小节 1、过渡：、小朋友们读得可真棒，夏天姐姐高兴极了，更加愿意和聪明能干的你们交朋友了。你们瞧，她又开始挥动她的仙女棒了： 2、出示：她热情地问我：想变点儿什么？ ①谁读？（指名读）老师提问：呀，夏天小姐姐，你为什么这么高兴啊？ ②还有谁也笑呵呵地读 ③大家喜欢夏天小姐姐吗？让我们一起热情的读第一小节。（齐读） ㈡学习二至四小节 1、孩子们，你们想变成什么呢？请大家自由朗读的二到四小节，读完后，选择自己喜欢的小节再次朗读，想想自己想变成什么？为什么？并美美地去读一读，好吗？ （学生自由朗读，自由交流） 2、你想变点什么？ 你呢？ ★下面的教学随着学生的回答随机展开 Ⅰ☆雨滴 ⑴哦，是吗，我也想变这透明的小雨滴，小雨