关于小学考试改革的几点想法.doc

关于小学考试改革的几点想法 一、科学安排考试周期与频率 根据学生认知和遗忘规律，科学安排考试的周期与频率，改变以往频繁考试、师生过于疲劳的局面，实施教学质量堂堂清、单元清制度。如今，我们的小学考试，语、数、外和综合四科每学期要进行期中、期末（县级统一试题）考试、学校一次抽考、年级不少于两次的月考和各学科至少一次的竞赛等。正常的教学工作受到严重干扰，师生疲于不断地复习、考试、阅评，学生天性无法获得尊重，自由发展空间被无情剥夺，成长与学习的连续性被打断，学生似乎为考试而学习，学校似乎为考试而存在。道貌岸然的连环考严重摧残了学生的身心健康，厌学、逃学之风弥漫，使素质教育的大旗下走着步履不堪的应试童子，也使“增效减负”与“减轻学业负担”成为画上之饼，无济于实。 只有立即改革小学考试制度，才能真正减轻学业负担，才能真正还学生以身心健康，也只有改革小学考试制度，才能真正从教育的源头上推进素质教育。建议取消期中考试。（正常的教学工作受到干扰，期中考试一般安排在11周，大部分教师在9周末结束新课，10周复习，11周考试、评卷，讲评分析，教师准备材料12周召开的家长会。一学期上新课时间最多12个周） （二）加强考试命题研究 作为基础教育阶段的学习，对学生进行学科知识水平检测是必不可少的。但考试应以发展为目标，以鼓励为目的。以课本中应知应会的内容为主，体现知识与生活的联系，在考查知识水平的同时，加强对学习习惯和学习能力的考查。建议教研室建立测试题库，考试命题要难易适中、科学合理，避免个人出试卷，不能准确把握难度，试题出的偏、杂、难；（1）、课内知识占80%，课外知识占20%；（2）、客观性知识占80%，主观性知识占20%；（3）、基础知识占80%，能力性知识占20%。 （三）、建立健全评价体系。改变100制，设优、良及格和不及格，或A、B、C、D、E五等级计分制，同时不准在公众场合公布学生成绩，作为隐私给与保护。：取消“百分制”实行“等级制”，不按考试结果公开排队，注重形成性测试在内容上不仅要关注学生在认知上的发展，还要关注他在其他方面的发展；在评价结果上，消除或淡化心理压力，注重调动学生的主动性、创造性。过于精细的“百分制”，强化了人们追逐分数的心理，而实行粗线条的“等级制”就消除了分数带来的弊端，让学生从家庭、学校、社会的压力下解放出来，使他们有足够的时间和精力，去干他们想于的事情，从根本上减轻学生的负担，使他们身心健康的、创新性地发展。只要学生对自己的成绩不满意，要求重试的一律给予其机会，并按其最好的成绩记录。同时学校还取消了以往教导处统一出题，一张试卷定高低的考试，改为分项考核。 借助考试评价改革，引领课堂教学和课堂学习的变革，使学生在课堂上自主学习、自主发现、自主创造。努力构建特色鲜明、充满活力、富有附小特色的学生考试评价体系，开创学校素质教育新局面。 基本方法是： （l）内容上分项考核。既重点考查基础知识的识记，又重视考查听、说、读、写的基本技能。如数学学科，内容上从数的概念、计算方面、应用题方面、几何初步知识、量与计量、动手操作等方面分类，依据不同的教学目标选择不同的方法进行考核。在考查过程中，我们设计了学生自评、学生互评、师生互评、教师评等方法，鼓励学生参加评价的全过程。 （2）时间上分散进行。考试工作一般在期末前一个月开始，根据考试的内容，灵活地在课前、课中、课后、课间随教随考，以考促教以考促学。重视形成性测试，形成性测试的主要内容是贯穿终结性考试精神，突出日常检测。其目的在于系统而适时地获得反馈信息，以便准确、及时、有效地调节教学活动，以保证每堂课的教学目标切实可行地完成。考查的内容除基础知识和基本技能外，还考查思维过程，考查的形式是日常性考查和阶段性考查结合，课内与课外结合。 （3）形式上灵活多样，坚持四个原则，根据学生学习状况分层确定考试内容的原则；学生有权要求重新考试且记其中最好成绩的原则；“无劣等考核”的原则（即对成绩差的学生可暂不记成绩标志）；奖励免试并计最佳成绩的原则（参加区校单项竞赛，成绩优秀可免试相应学科。例：升国旗时承担演讲任务，参加演讲竞赛获奖的可免试朗读，运动会上获奖的可免试体育考试），当场（或及时）向学生公布成绩的原则。大家觉得：“过去考前不是认真地研究学生情况而是反来复去琢磨教导处要出什么样的题，心理又恐惧、又紧张，现在完全消除这个顾虑了。教师们尤其体会到允许并鼓励学生提出重复再考并记最好成绩，绝不单单是一种教学方法，而是体现了一种教育教学思想。真真起到了“面向全体，全面发展，鼓励创新”中的检测功能、导向功能和扭励功能。这对培养学生的学习的心理品质，学习意志肯定起潜在的积极作用。 二、考试改革的新举措 “你怎样理解教育，你就将拥有怎样的教育“。考试、评价作为学校教育教学的一个重要的有机组成部分，你怎