一亿有多大教学设计-泰兴襟江小学.DOCVIP

一亿有多大 泰兴市襟江小学 王武 教学内容：苏教版四年级(上册)第106～107页 教材分析： 教材在数的概念教学中，十分重视数感的培养。让学生通过对具体数量的感知和体验，帮助学生理解数的意义，建立数感。但由于1亿这个数太大，学生很难结合具体的量获得直观感受。因此在“大数的认识”这一单元后面，安排了这个综合实践活动，旨在使学生通过探究活动，经历猜想、实验、推算和对照的过程，利用可想像的素材来充分感受1亿这个数有多大。 设计理念： 《新课程标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。……数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程。”本课教学立足于学生已有的知识和经验，为学生提供充分的学习材料，提示研究的方法和步骤，认真组织学生动手操作，自主探究，为学生搭建了体验的平台。学生通过大胆猜想、操作探究、讨论交流等活动，获得对1亿有多大的直观感受。 教学目标： 1.经历操作探究过程，借助具体事物，使学生在具体情境中体验一亿的大小，发展数感，感受数学与现实生活的密切联系。 2. 学会用生活周围的数据，形象地描述大数，培养主动、自觉地运用和理解数的意识。 3.初步获得解决问题的一些策略和方法，发展学生解决问题的能力。初步渗透选用小基数类推解决问题的数学思想。 4.培养学生学习数学的兴趣，增强学生的参与意识和合作意识，使学生获得成功的体验，初步树立运用数学解决问题的自信心，培养勤俭节约的良好习惯。 教学重点：在探究活动中感知一亿的大小。 教学难点：培养学生的数感。 教学准备：直尺、米尺、计算器 教学过程： 一、谈话引入，揭示主题。 同学们，你们知道我们国家大约有多少人口吗？那么你知道一亿有多大吗？揭示课题：一亿有多大。 在黑板上写出100000000和1亿。 谁能说说，“100000000”这个数给你的感受是什么？（特别的大） 那么100000000到底有多大呢？大家想不想切实感受一下啊？ （评析：开门见山，通过谈话引入，简洁明快，直奔主题，显示数学教学的“简约美”。） 二、实践操作，计算体验。 （一）称一称 先听老师给大家讲一个故事： 古时候有一个叫刘恩的大臣，他非常关心老百姓的疾苦。有一次黄河又泛滥了，波涛汹涌的黄河水不知冲倒了多少房屋，成千上万的老百姓无家可归。于是，皇帝就派刘恩到灾区去救灾。刘恩到了灾区后，立刻展开救灾工作，他和老百姓吃住在一起，同甘共苦，最后终于让老百姓重建了家园，又过上了幸福的生活。灾区的人民非常感激刘恩，家家户户都挂上了刘恩的画像，可是皇帝知道这件事后，非常嫉妒。他不愿意奖赏刘恩，但是又害怕老百姓会说他的闲话，于是他就想了一个自认为很好的办法。一天他把刘恩找来，先是夸奖他救灾的功劳，然后对刘恩说：“民以食为天，你在灾区救了那么多的老百姓，朕就奖赏你每月奉禄多加100000000粒大米吧。”皇帝刚说完，其他的大臣都笑了，心想，皇帝这哪是在奖赏刘恩啊，100000000粒大米能有多少。可是刘恩却是很高兴的谢了皇帝。你知道刘恩为什么很高兴地谢了皇帝吗？ 你能猜想出1亿粒大米到底有多重吗？ （让学生猜想）学生进行大胆的猜测。 我们有没有什么好的办法能巧妙的称出1亿粒大米到底有多重？ （评析：通过有趣、开放的故事情境，来激发学生的好奇心，使其迸发思维的火花。设置有效的问题情境，使学生产生认知的“不平衡”，引起他们的思维冲突，产生操作探究的动机。） 学生讨论，组织交流。可能的方法：1.先称出100粒大米的重量，再除以100，再算出1粒大米的重量，最后乘1亿，算出1亿粒大米的重量。2.先称出10克大米，再除以大米的粒数，最后乘1亿，算出1亿粒大米的重量。追问：为什么不取145粒？（为了计算方便，应该取整百、整千、整万的数量。） 师：100粒大米约重2.5克。照这样计算，一亿粒大米大约重多少克？ 学生计算。 汇报结果，教师板书，感受1亿粒米的多少。 可能的方法有： 1.归一法：2.5÷100×100000000=2500000（克）（用计算器计算） 2.用课本上的表格依次类推。 粒数 100 1000 10000 100000 1000000100000000 质量（克） 2.5 25 250 3.倍比法： 100000000÷100=1000000 2.5×1000000=2500000（克） 4.补零法： 2500000克大米到底有多重？（2500千克，2.5吨） 如此说来，皇帝每个月赏刘恩25000千克大米，刘恩能不高兴吗？ （评析：学生通过自己的探究、计算，明白了刘恩高兴的原因，感受到数学与现实生活的密切联系，内心获得了成功的体验，探究的热情会进一步高涨。“补零法”实际上是“