基于学科核心素养的课堂教学实践.PDF

基于学科核心素养 的课堂教学实践 溧阳市光华高级中学 孙宇红 设计实验方案，完成实验操作， 全面分析变化 收集证据，提出假设， 一、高中化学核心素养的 终身学习意识 观察实验信息，加工获得结论； 宏观辨识基于证据，分析推理， 关注热点问题 关注能量转化内涵理解 微观理解解释证据，形成结论。 赞赏化学贡献 交流探究成果，尊重事实证据， 分类揭示规律 运用模型，解释预测， 勇于承担责任 符号表征 高中化学 核心素养 建构模型，发展思维。 提出实验改进，敢于质疑创新。参与社会决策 动态平衡观点 形成观念 预测合理变化 宏观辨识 变化观念 证据推理 实验探究 科学精神 与平衡思想 与模型认知 与创新意识 与社会责任 二、课堂教学中培养学科核心素养 1、基于学科核心素养的教学目标设计 单一 三维 核心素养 通过实验探究、交流分享和反思提高等活动，运用宏微结 合、定性与定量相结合的分析方法寻找证据、推出合理结论， 使学生更好地建立氧化还原反应的理论模型 通过对 “污水整治”步骤的讨论和点评，让学生 感受氧化还原反应的应用价值，增强社会责任感。 2、基于学科核心素养的真实情境创设 情境 情绪 参与 2016年9月15日22:04分 长征二号F T2火箭托举着天 空二号空间实验室腾空而起， 奔向太空 3、基于学科核心素养的实验探究活动 方法适切 实验 独特的价值 形式化 教师包办代替 学生放任自流 金属钠的性质及应用 实验探究一 Na+CuSO 溶液（师生合作） 4 实验探究二 Na+H O （学生自主） 2 实验探究三 气体？ （教师演示） 实验探究四 Na （学生自主） 实验探究五 Na+O2 （教师演示） 改变压强对化学平衡的影响 2P 0 2P 0 小尖角蕴