2018年动能和动能定理2.docVIP

动能和动能定理 　　教 学 设 计动能 动能定理本节内容选自《普通高中课程标准实验教科书（必修）物理第二册》第七章第七节。本节课 是《动能 动能定理》教学的第一课时，教学对象为高一学生。从教材编排上看，它位于功和能之 后，机械能守恒定律之前。不仅是对运动学、牛顿运动定律以及功能关系等知识的巩固运用，同 时也为后面学习机械能守恒打下了坚实的基础。从教材内容上看，在本章第一节提出动能的概念， 接着讲述功和能：通过实验探究功和速度之间的关系。此处我添加演示实验是为帮助学生重建对 动能的感性认识而设计的，体现了从感性到理性，从定性到定量的逐渐深化的教学程序。然后以 恒力作用下物体做匀加速直线运动过程推导出动能表达式，最后学习动能定理的内容、物理意义 及其运用。并且它将运动、力、功以及能量结合在一起，要求学生从一个新的角度思考物理力学 问题，即从功和能相互关系的角度定量分析解决力学问题。 二、学生学情分析 学生经历了匀变速直线运动的实验探究过程，学习了自由落体运动、牛顿运动定律等相关知 识，已经掌握了一些科学研究方法。而通过前两节功以及功和能的学习，又为学生学习动能定理 打下了理论基础。虽然初中学生已经接触了有关动能的初步知识，对动能具有一定的感性认识， 但缺乏理性分析和思考。这与学生缺乏必要的物理思想和方法密切相关。对于高一学生而言，他 们对探究新知识有较强的探究欲望。高一学生正处于从初中物理学习到高中物理学习的过渡时期， 需要学生完成从感性认识到理性认识的过渡，从形象思维到抽象思维的过渡，从单因素的简单逻 辑思维到多因素的复杂逻辑思维的过渡。因此如何帮助学生建立对动能的理性认识以及帮助学生 从本质上理解动能定理的作用和地位是本课教学的关键。 三、设计思想 有效的物理教学活动必须建立在学生已有的认知发展水平和知识基础之上。对于高一学生而 言，他们的综合分析能力、归纳演绎能力以及逻辑推理能力还没有很好的形成。针对这种情况， 本节课注重理论联系实际生活，创设物理情景，采用直观演绎法、设疑诱导法和探究发现法来组 织学生展开探究性的教学活动。大胆将动能表达式的推导交给学生，让学生自主探究不同情景下 合外力所做的功，通过相互交流各自得出的结论，并分析结论，探究动能表达式。在此基础上一 进步总结归纳动能定理。学生亲历知识的发生与发展过程，在自主探究中学习新知，获得新知。 这对其终生学习和终生发展都具有积极意义。同时本节课利用学生个体差异性，运用评价手段引 导学生对比、分析：运用动力学及牛顿运动定律解题法、分过程运用动能定理解题法以及全过程 运用动能定理解题法，这三种解题方法的利与弊，帮助学生直观的感受动能定理的优越性，正确 认识动能定理的作用和地位。较好地将新课程理念结合于教学实际中。主要教学流程如下图所示：创设情境 复习引入开始视频生活实例复习动能概念演示实验定性分析影响动能大小的因素合作探究 建构新知视频汽车启动动 能 初 探分析 汽动能如 何变化以 及发生变化的原因探 究 动 能 表 达 式创设情境探究动能表达式学生自主推导功和物体 的质量和速度之间关系深入理解动能动能表达式及物理意义学以致用 巩固新知动 能 定 理 的 探 究 ， 理 解 ， 应 用增设三种情境，总结动能定理设置例题解题并分析不同解 题方法的利与弊总结归纳运用动能定理解题 的一般步骤及优越性小结升华 回归生活小结升华，课外拓展结束 四、教学目标知识与技能：1．使学生进一步理解动能的概念，掌握动能的表达式。 2．对学生进行探索研究和科学思维能力的训练。 3．应用动能定理解决实际问题。 过程与方法：1．运用演绎推导方式推导动能定理的表达式。 2．理论联系实际，学习运用动能定理分析解决问题的方法。 情感态度与价值观：通过动能定理的演绎推导．感受成功的喜悦，培养学生对科学研究的兴趣。 五、教学重点和难点 重点：动能表达式的推导，动能及动能定理的理解和运用。 难点：动能定理的理解和应用。 六、教学准备 PPT 课件以及相关视频材料 七、教学过程设计 教学环节 教 师 活 动 【老师】 通过上节课的学习我们 已经知道了 。但具体的 从生活 实例出发， 让 【观看视频，思考问题】 学生自己去 发现运动的 物体具有能 【回答】都在动，都具有 破坏力。 【归纳、总结】这些实例 都说明了： 物体在运动的 过程中具有一定的能量。 【板书】 物体由于运动而 具有的能量称之为动能。 量， 进而复习 动能概念， 在 激发学生的 学习兴趣和 活跃课堂气 氛的基础上， 引导学生从 生活走向物 【思考、回忆】影响物体 动能大小的因素。 质量和速度 理体现物理 来源于生活 的理念。 学 生 活 动 设 计 意 图 动能大小探究实验演示仪数学表达式是什么呢？ 【播放视频】1.龙卷风 2.海啸 【提问】它