基于工作过程课程体系开发.pptVIP

课程开发关键 学习情境课程的教学特点 目的：为了行动而学习 方法：通过行动来学习 内容：知识、技能、价值观 评价：过程性评价、自我评价 学生：学习的主体 教师：学习的主导者、设计者、组织者、导演 学习情境中的主要教学方法 四阶段教学法（我说你听、我做你看、你练我看、你练我评） “头脑风暴”法（教师引导学生就某一话题自由发表意见，可帮助学生在短时间内获得大量的思想和观点） 思维导图法（将与某一主题有关的概念置于圆圈或方框中，用连线相关联的概念和命题连接） ■项目教学法（以项目活动为学习的主要形式） 引导文教学法（借助一种专门教学文件即引导课文，引导学生独立学习） 角色扮演法 工作岗位培训法 基于工作过程教学改革的优点 目标明确 过程清晰 不分场合 融做、学、教为一体 工学结合 谢 谢！ 学习情境设计中“高职”中的“高”体现在工作任务、活动项目和大型作业的难度上，“职”体现在课程内容的选择和排序均以实践为逻辑起点，以“必须，够用”为度，不强调知识的系统性和完备性。 把课程开发的重点放在工作任务、项目活动、小组活动、考察调研的设计、策划上，放在如何按照基于工作过程的课程开发和建设理念组织教学上，放在因材施教上，放在本课程网站教学资源建设上。通过课堂、网站、校外实习基地、校内实训室（实训中心）四个平台立体型进行教学。 个人心得 学习领域课程名称的特点 ●