马说教案优秀教案.docVIP

马说教案优秀教案 　　马说教案优秀教案 　　篇一:马说优质课教案 　　1教学目标 　　1.了解作者及文体特征。 　　2.理解短文所阐明的深刻道理，充分领悟作者的情怀，认识这种情怀产生的社会背景。 　　3.体会本文托物寓意的写法，理解作者的思想情感。 　　4.认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，引导学生认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之才。 　　2学情分析 　　《马说》这篇课文在八年级下，对于八下的初中生而言已经有一定的文言文积累，能够自主疏通文意，所以在疏通文意的过程中，我们更多的把主动权还给学生，让他们自由进行，自由提问，再互助解答。此时的学生已经建立一定的人生观、价值观，也能够理解作者在此文中寄托的愤懑不平和怀才不遇之叹。 　　3重点难点 　　教学重点: 　　1.朗读课文，背诵课文。 　　2.体会本文托物寓意的写法，理解伯乐和千里马的寓意以及二者之间的关系。 　　教学难点: 　　1.引导学生理解文章表达的情感。 　　2.体会本文简练、含蓄的语言特点。 　　4教学过程 4.1 第一学时 教学活动活动1【导入】导入 　　一、导入新课: 　　1、课间播放《赛马》的音乐，再配上一些历史上名马的图片，让学生了解历史上的名马。 　　2、课间我们欣赏了许多马儿矫健的雄姿，也聆听了一首激情澎湃的乐曲《赛马》，那你所了解的历史上的名马有哪些, 　　明确:赤兔胭脂兽——吕布、关羽 　　乌骓马——项羽 　　的卢马——刘备 　　白龙马——唐僧 　　3、那这些马为何那么有名呢, 　　明确:A:本身才华(第一点学生应该都能答上，第二点要加以引导) 　　B:拥有者懂马，尽其才。 　　师:正所谓“良将辅明主，宝马配英雄”这些马能名传千古有自身原因，更主要是有赏识它的英雄能尽其才。但是所有的千里马都能遇到赏识他的人吗,今天我们就带着这个问题一起走近韩愈的《马说》。 　　4、课文的题目叫《马说》，首先我们来解题，马说是什么意思, 　　马在说话吗, 　　(请学生来回答自己对题目的理解) 　　说，是古代一种文体，可以说明议论，也可以记叙事物，但都是用来阐述作者对各种问题的见解。是托物寓意的一种体裁。 　　“说”就是谈谈的意思，《马说》从字面上可以解作“说马”、“论马”、“谈马”。 今天，我们就一起跟随韩愈的脚步去说说马、谈谈马。 　　活动2【讲授】激情感知，分析课文 　　1.朗读课文。 　　(1)检查预习，请一生起来朗读课文，其他学生听读，听准读音，如有歧义提出自己的正确读法。(面对争论教师朗读正确读音) 　　(2)教师范读课文，学生跟读，提醒学生注意句中停顿。并指出易读错的字音让学生在文中标注。 　　祗(zhǐ)辱骈(pián)死槽(cáo)枥(lì) 　　一食(shi)或尽粟(sù)一石(dàn) 　　食(sì)马者不知其能千里而食(sì)也 　　食(shí)不饱，力不足，才美不外见(xiàn)食(sì)之不能尽其材 　　其真无马邪(yé) 　　(3)学生齐声朗读课文，注意语调的变化。 　　(4)初读课文，你感受到了怎样的情感, 　　2、疏通文意。 　　(1)学生自读课文，参考注释，借助工具书，疏通词句，翻译课文。将存在疑惑的字词、句子划出来。再请学生举手提出不明之处，当一生提出之后，教师不急于解答，而是先请其他学生能否帮助其解答疑惑，对于学生无法解答之处，教师再加以提示、引导。 重点字词:然后:这样以后 祗:只是 骈:两马并驾 　　称:著称 一食:吃一顿 食马者:通“饲”喂养 　　见:通“现”显露 且:尚且 策之:用鞭子打 　　尽其材:竭尽它的才能 执策:鞭子 　　其真无马邪:难道，表反问语气 　　其真不知马也:大概，表推测语气 　　重点句子:(教师PPT上罗列这些句子，如果学生刚才提到就不必再讲，未提到就重点进行分析。) 　　一食或尽粟一石:吃一顿有时能吃尽一石粮食。 　　鸣之而不能通其意:它叫却不能通晓它的意思。 　　骈死于槽枥之间:(和普通的马)一同死在马厩里。 　　且欲与常马等不可得:想要和平常的马一样尚且办不到。 　　其真无马邪,其真不知马也:难道果真没有千里马吗,恐怕是他们真不识得千里马啊～ 　　四、合作研讨，深层探究: 　　1.学生再次齐读课文，思考这是一匹 的马, 　　生:千里马、有能力、被埋没、食量大、受到屈辱?? 　　2.文章题目为《马说》，文章除了写到马，思考文章还写到了哪 　　两类人, 　　明确:伯乐和食马者 　　3.这两类人对待千里马的态度如何,在他们手下千里马受到的待遇有何不同, 　　食马者:祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 　　食马者不知其能千里而食也。