《永远的歌声》教学设计.docVIP

PAGE PAGE PAGE 7 《永远的歌声》教学设计 教学目标： 1、读懂课文，感受“我们”对老师诚挚的爱，树立尊敬、热爱老师的优秀品德。 2、学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。 3、有感情地朗读课文。 教学重难点： 引导学生把握课文的主要内容，感受“歌声”里所包含的内容，体会题目的含义。 教学过程： 一、回顾旧知，导入新课 师：出示《诗歌》，配乐让学生朗读 同学们，这首诗是写谁的？（老师）是的，这首诗字里行间充满了对老师的赞美与感谢，今天我们继续学习第11课《永远的歌声》，请同学们，齐读课题。 请同学们，快速阅读一遍课文，说一说课文主要讲了一件什么事？ （抽生回答） （童年时，我和二牛、二兰、石花，为了治好老师的嗓子，进有狼的东山未来是采药的事） (板书：老师 学生) 师：既然写的是学生为老师采药的事，为什么还要以“永远的歌声”为题（在课题后板书问号）这歌声里包含着什么?(歌声下板书问号）只要同学们用心体会，肯定能很好的解决这两个问题。 师：请同学们，快速浏览课文第2—5自然段，这一部分中，哪一句话写出了我们对老师的评价?(生：回答） 师 出示：我们老师好，样样好，天下第一好。 师：那么,究竟是一位什么样的老师能赢得学生这样的评价呢？老师到底怎样好？请同学们找出有关描写老师的语句，读一读。 全班交流： “我们的老师是个从城里来的女学生,剪着短头发，又年轻，又漂亮。” (出示） 师：哪些词写出来老师的好? ( 年轻、漂亮) 就是说这位老师什么好？——长相好（板书）。这样的老师你喜欢吗？就请你带着喜欢的语气读一读这句话。 师：还有哪些句子，写出来老师的好？ “她用好听的嗓音教我们唱……小歌剧。”（出示） 这是说什么好？——嗓音好（板书）。 “我还和姐姐争论过……还是我们老师唱的好听。” ——有知识（板书）。 师：同学们，再仔细读读前文，还能不能读出老师别的方面好？ 4.)师 ：老师是从哪来的呀？——城里。我们的学校怎样？（学校破）假如让你用一个词来形容这个学校你会用哪个词？（荒凉，破旧，恶劣……）一个从城里来的年轻漂亮的女老师，竟然来到这样一个破旧的山村学校，说明什么?（很有爱心，品质很好。板书） 师：（出示）所以“我说，我们老师好，样样好，天下第一好。” 师：原来这位老师的“样样好”就是：长相好，嗓音好，有知识，品质好。如果这就是你的老师，你感觉如何？（自豪，敬佩，骄傲）很好，就请你带着那份敬佩，自豪再来读读这句话。（生齐读）?? 师：可是，就是这样一位好老师，不知道为什么，老师嗓子突然嘶哑了，这群喜欢他的孩子又是怎样做的呢？ 出示：请同学们读7——10段，用心感受孩子们对老师的一片深情，用笔画出相关语句，说说自己的体会。（生读，画） 1.师:老师病了，最早牵动了二牛的心，二牛怎么做的? 句一:放学的路上，二牛拽住我，悄悄地问：“是男子汉吗？是，明天就跟我进东山去！我知道东山石沟里有样草药叫烟袋锅花，专治咳嗽，老师一吃准好。” 生：我从“拽住”和“悄悄地”这两个词体会到二牛因老师生病着急而又不敢声张的心理，感受到学生对老师的关心和爱戴。 师；这句主要写学生想给老师挖草药治病的事，（读出你的着急）（板书：挖草药） 师:听了二牛的话，我又是怎样的反应？ 生：我马上想起大人告诫的东山不能去，山里有狼，可还是立即使劲地点了点头。（出示这句话） 生;我从“立即”“使劲”这两个词语，写出来作者“我”即使知道有危险，也要为老师采药治病的决心。可见我对老师十分的喜欢。 师;“告诫” 这个词很重要，这个词是什么意思？（生：警告劝诫。） 告诫：警告劝诫（一般指上级对下级或者长辈对晚辈） 你能想象大人是如何告诫孩子的吗？（生模拟情景） 师：山里真的有狼吗？生:（有） 师：你从哪里看出来的？（生：第9自然段）你能联系后文思考问题，真棒！这种前文为后文作铺垫，后文又为前文作了交代的写法叫前后呼应。看来东山真的有狼，假如是你，你还敢去吗？ （生：敢）那里有狼呀，你不怕被狼吃了？（生：不怕，因为老师嗓子哑了，要为老师采药） （生：不敢）你不敢老师也能理解 师：你和作者都是勇敢又有爱心的孩子，读出你的感受（师：我听出了你的勇敢）。 2.师:学生对老师的爱还表现在哪些方面呢？让我们继续交流。 生：读，教师出示： 而眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼，她说老师是南方城里人，爱吃鱼，让我们抓。我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一条条小鱼被甩上岸，二兰和石花就用柳条把它们一条一条地穿起来…… 生：从“她说老师是南方城里人，爱吃鱼，让我们抓。”这句话感觉到学生非常细心 生：从“我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇”这句话感受到学生为了给老师抓鱼不顾一切和想尽一