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18.将相和教学设计与反思 （一）教学设计 教学内容：18.将相和 教学目标： 1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“隆重、胆怯、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、负荆请罪、同心协力”等词语。 2.流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系；感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。 教学重点：让学生通过自己的阅读，从多角度去发现、领略蔺相如的形象与品质。 教学难点：把握“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”3个小故事之间复杂的因果关系。 教学方法：小组合作 教具与学具：卡片、小黑板 活动过程： 活动一：谈话导入，激发学生对历史故事的兴趣 1.学生根据课前搜集的资料介绍他所了解的历史人物，教师根据学生的谈话适当的激励与点评。 2.今天我们要学习的就是一篇历史故事，是根据司马迁的《史记?廉颇蔺相如列传》改写的。 3.板书课题。 4.同学们已预习过课文，“将”、“相”各是谁?“和”在这里应该是什么意思?对于题目你是如何理解的？ 活动二：初读课文，理清脉络 1.“将”与“相”之间为什么和好，他们之间为什么曾经不和？请同学们默读课文，理清课文围绕廉颇和蔺相如讲了几个小故事，找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。 2.讨论交流： 本文讲了三个小故事。 3.自学生字新词，读通课文。 活动三：品读课文，感受人物形象 1.同学们通过阅读，对课文已经有了初步的了解。你能评价一下文中的某个人物吗？ 2.选读重点句段，自主感悟人物。 （1）同学们的感受真不少!我发现大家说的最多的就是蔺相如，这个人物贯穿三个小故事的始终，我们先进一步了解他，好吗？ （2）请同学们在“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个小故事中找出描写蔺相如的有关语句，细细去读，感悟他的个性想法。 活动四：交流感悟，情境促读 课文中关于蔺相如的哪些细节描写，引发了你对他的进一步了解，请谈一谈。 学生讨论，交流： 达标检测： 1、给加横线的字注音 诸（ ）位 负荆（ ）请罪 着( )急 上当( ) 答应( ) 为( )难 便( )宜 上朝( ) 2、认清字形，比较形近字 璧(壁)、秦(奏)、归(旧)、克(刻)。 3、蔺相如之所以说这块璧有点儿小毛病，骗回和氏璧，是因为 4、用上“之所以……是因为……”联系“完璧归赵”这个故事说一句话。 布置作业： 1.预习作业：课文剩余部分。 2.课后作业：抄写生字。 第 二 课 时 计 划 教学内容：第二课时 教学目标： 1.研读人物，体会人物形象。 2.领悟3个故事之间的内在联系。 教学重点： 领悟3个故事之间的内在联系。 教学难点： 领悟3个故事之间的内在联系。 教学方法：合作探究 教具与学具：小黑板 活动过程： 活动一：复习引入 1.认读“召集、商议、隆重、胆怯、能耐、诸位、和氏璧、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。 2.回顾课文内容。 3.过渡：通过上节课的学习我们初步感受到了廉颇知错就改的大将风度以及蔺相如机智勇敢、不畏强暴的高贵品质。这节课我们继续学习这篇课文，再次零距离接触这些历史人物。 活动二：研读人物，体会人物形象的栩栩如生 1.“完璧归赵”“渑池之会”中蔺相如的卓越表现令赵王对他刮目相看，于是赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高。这引发了廉颇的不满，他是怎么说，怎么做的？ 2.研读人物，体会表达 （一）分析从蔺相如的语言、行动 （1）读蔺相如的语言，感悟人物形象。 （2）指导有感情地朗读蔺相如的语言。 （二）分析廉颇的语言、行动： （1）画出描写廉颇的语言、行动的句子，说说廉颇的性格特点。 （2）指导有感情地朗读廉颇的语言、行动，深化理解人物的性格特点。 活动三：思维扩展，深化认识 1.赵国“武有廉颇，文有蔺相如，”你为赵王感到幸运吗？为什么？ 2.讨论：三个故事之间有什么联系？将相和好的根本原因是什么？ 达标检测： 从“渑池之会”我们可以看出蔺相如是一个什么样的人？ 从“负荆请罪”可以看出蔺相如和廉颇是什么样的人？ 布置作业： 1.预习作业：第十九课 2.课后作业：继续编写课本剧。 （二）教学反思 本课是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。故事中人物形象鲜明、故事情节曲折动人，引人入胜，更以主要人物蔺相如的高尚品质给人启示和教育；廉颇这位老将脱下战袍，背上荆条，登门请罪的精神也令人敬佩。根据文章的这一特点，我在教学中引导学生在阅读中动心动情，产生积极