浅谈小学教师的专业化发展的几种途径-揭阳市揭东区玉湖镇玉联中心小学.docVIP

浅谈小学教师的专业化发展的几种途径 玉联中心小学 许晓英 2015年10月14日 浅谈小学教师的专业化发展的几种途径 许晓英 （玉联中心小学·广东揭阳 515535） 摘 要 ：教师专业发展亦称教师专业化，是指在整个专业生涯中，依托专业组织，通过终身专业训练，习教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一位良好的教育专业工作者的专业成长过程，也就是一个人普通人变为教育者的专业发展过程。亦称教师专业化，是指在整个专业生涯中，依托专业组织，通过终身专业训练，习教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一位良好的教育专业工作者的专业成长过程，也就是一个人普通人变为教育者的专业发展过程。专业发展在本质上是教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。教师要成为一个成熟的专业人员，需要通过不断的学习与探究历程来拓展其专业内涵，提高专业水平，从而达到专业成熟的。 二、教师专业发展的途径 （一）教师学习促发展 一个好老师，他在学生心中的影响，首先是看得见的专业智慧，此外，还有一种看不见的人格魅力。孔子曰：学无止境。一个人，只有不断学习，才能使自己的智慧如源源不断的泉水，取之不绝。作为一名教师，应该自觉努力地学习先进的教育理论，教育方法，教学技巧，才能做到与时俱进，适应社会发展的需要。教师要树立终身学习的观念。教学相长,要变“一桶水”为“长流水”,教师必须在慷慨“给予”的同时努力“汲取”,变“教”为“学”,变阶段性“充电”为全程学习、终身学习。在当前生活中,由于生活的快节奏和工作的高强度已使我们的教师,特别是年轻教师,不屑、不肯、不能静心读书学习。教师的不读书,不勤读书,无疑给专业发展带来致命的“后劲不足”，这也显然不能适应教师专业化的发展。因此,教师要抓住机遇,利用一切可利用的机会,加强学习,在教学中要坚持理论探索，与时俱进，打破学科界限，增强教育智慧，提高教师素质,促进教师专业技能的提高。[3] 或许你会说，当我们遇到困难的时候，可以通过自我反思的方式来解决相关的问题。不可否认反思是解决问题的好办法，只是有时候，教师仅仅凭借个人的经验，是不能解决问题的。当教师凭借个人经验无法解决问题时，就需要获得他人的经验和智慧的支持，而他人的经验和智慧往往保存在专家、书本、阅读和研修等方式之中，所以我们可以通过学习来获得专业的支持。“闻道有先后，专业有专攻”，专业水平和业余水平是有差距的，如果教师不具有专业水平，就可以谦虚地向专家请教，听取专家的建议。我个人觉得培训、听取专家讲座是一种很好的学习方式，是和专家近距离接触，面对面向他们请教的绝好机会。2012年12月，我到广东省第二师范学校参加了农村置换培训，我清楚地记得罗易教授说过一句话：培训是一种福利。它既开阔了我们眼界，又增长了我们的见识，教学上有什么困惑还可以直接请教专家，这是多么好的机会啊！可为什么有的老师一提到培训就厌烦不想参加呢？在这次培训中，我认真听取了费伦猛教授、闫德明教授、胡小勇教授、罗易教授等专家精彩的讲座，真是受益匪浅。他们有的教导老师如何寻找教师的幸福感，有的教导老师如何在班级中开展小组合作学习，有的教导老师如何做小课题，有的教导老师如何提高教师的文化素养与专业发展……短短的二十天里，我博采众长，专业理论得到大大提升，树立了“终身学习便成才”的思想，也开始对自己的人生有了一个全新的规划。 除了培训，教师还要学会阅读。现在很多老师愿意旅游，就是不愿意读书。有的老师总是说工作很忙，忙得几乎没有了读书的时间。教师曾经是“读书人”，可一旦做了教师之后，却很少有人还在延续“读书”的生活习惯和保持“读书人”的身份。鲁迅先生说过：“时间就像海绵里的水，挤挤总是有的。”一个喜欢阅读的老师，他的知识面一定比那些不读书的老师广，懂得的知识一定比那些不读书的老师多，上课的效果肯定比他们好，也更有可能成为学生欢迎的老师。教师除了要读《红楼梦》《水浒传》等四大名著这些文学作品外，还要读一些专业的教育书籍，如《杜威教育论著选》《大教育论》《陶行知教育论著选》《中国教育论著选》《魏书生教育论著》《武凤霞讲语文》等，这些书将会使教师的文化素养得到提高，教育理论更加系统化。除了“读书”之外，教师也应该有一些基本的“读图”能力，可阅读的图像包括“教育电影”“教育电视”“教育录像”等。在这里，我向大家推荐《窦桂梅课堂教学实录》《武凤霞课堂教学实录》，它们是很好的教学录像，既能提高老师的教学水平，又能提高教师的课堂调控能力，使语文课变得生动活泼起来。 （二）教师行动促发展 教师只要有阅读和思考的习惯，就会发现自己行动中的问题，并引起行动的改变。教师改变自己的行动，就是行动研究。那么，教师怎样做好行动研究