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浅议小学语文教学中的朗读训练的必要性 榆中县连搭乡秦启营学校 岳英 摘要：在语文教学中恰当、充分地运用朗读手段，可以促进学生对知识的理解和记忆，提高学生的理解能力和表达能力，不断发展语言、思维能力，陶冶学生情感，重视并加强朗读训练，是非常必要的。 【关键词】：朗读；训练；必要性 《语文课程标准》对朗读教学非常重视，各学段的阅读部分都强调:“能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。”在教学建议部分也提出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”可见，朗读被认为是贯串于整个义务教育阶段的最重要的、也是最基本的语文教学方法。结合多年的语文教学实践，我认为加强朗读训练是十分必要的。下面从四个方面来谈一谈自己的一些看法。 一、朗读可以激发学生的情趣 语文课的第一任务是学习语言，而“读”是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。小学语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”朗读不但可以感受文中的思想美、情感美，更能激发学生的学习兴趣。如教学《将相和》一文时，可找出廉颇说的话来读一读，引导学生抓住“很不服气”这个词来理解整段话，突出他有“计较个人地位”的思想。如“攻无不克，战无不胜”要读得稳重些；“得给他个下不去”要读得缓重些来突出廉颇对蔺相如地位比自己高而不服气。而蔺相如又是怎样对待廉颇的呢？要引导学生认真朗读蔺相如说的那段话。“秦王我都不怕，还怕廉将军吗？大家知道，秦国之所以不敢进攻赵国，就是因为我们武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机攻打我们。所以避着廉将军，为的是我们赵国的利益啊！”教师要特别指导学生读好第一句，可用两种不同的语气来指导，第一种用读普通反问句时的高声调、重语气来读，第二种用沉缓的语气来读，让学生对比，哪一种语气让人觉得蔺相如是在自吹自擂，哪一种语气更能反映出蔺相如对敌狠，对己和的高尚品质。通过这样的朗读训练，把学生的学路直接引向文章的思路，从而激发学生的读书兴趣。因而教学必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练。 二、朗读有助于发展学生的语言能力 教师在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，就是说要读通句子。学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。 语文教材中的文章大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中，教师充分利用教材，指导学生朗读，对学生理解语言文字，掌握规范的语言文字大有益处，对方言区的学生使用规范的语言文字更能起事半功倍的作用。 学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。如《草原》一文，老舍先生用亲身的经历向读者介绍了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人们。学生在教师指导下通过反复的朗读，深刻体会“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗”，体会“这种境界既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”同时也认识了“那么……那么……”，“既……又……，既……又……”的句式。又如教学《桂林山水》，通过朗读描写桂林山水的句子，漓江的水静、清、绿，桂林的山奇、秀、险给学生留下深刻的印象。教师充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。 三、朗读有助于审美教育 由于朗读永远与文章的语言文字、思想感情密切相连，所以朗读应作为基本的教学模式，与词义、句意、文意的品读有机的结合起来，“朗读”应是一种常用的教学线索，贯穿于课前预习和课堂教学的各个环节中。在阅读的过程中，教师应引领学生准确把握作者的情感基调，沿着作者思路的感情轨迹，深刻领悟作品的意义和韵味，深刻领悟作者情感意趣。在小学语文教材中有许多描写自然景物的文章，如《美丽的小兴安岭》、《颐和园》、《卢沟桥的狮子》、《桂林山水》、《林海》、《火烧云》、《黄山奇石》等，都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。教学时，教师通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，认识文中所描绘的事物的形状、颜色，感受自然的美。如《美丽的小兴安岭》中“小兴安岭有数不清的红松、白桦、栎树……几百里连成一片，就像绿色的海洋。”“树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子”“树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”通过朗读