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质点在平面内的运动适用学科高中物理适用年级高中一年级适用区域人教版课时时长（分钟）120知识点1. 运动的分解合成 2. 分运动与合运动的关系 3. 小船过河教学目标（一）知识与技能： 1.知道物体的运动轨迹不是直线时，需要建立平面直角坐标系进行研究. 2.初步认识运动的合成与分解遵循平行四边形定则. 3.能够定性分析运动的合成与分解问题 4.能够用图示方法表示合速度与分速度. （二）过程与方法： 1.经历实验对物体运动位置，轨迹的研究过程，体会其中所用的数学方法。 2.经历实验对物体运动速度的研究过程，体会运动合成所用的方法。 3.通过运动独立性的实验探究，培养学生理论与与实践相结合的理念和能力，让学生经历实验、作图、讨论、交流的过程，在知识发现和能力的形成过程中体验成功的乐趣。 （三）情感态度???价值观： 1、充分发挥学生自主性，引导学生主动发现问题，合作交流问题，激发科学的求知欲. ?2、使学生受到科学方法的训练，培养学生的观察能力和实验能力，学会自主学具有敢于坚持真理、勇于创新和实事求是的科学态度和科学精神。教学重点重点：明确一个复杂的实际物体运动可以等效为两个简单的运动，理解运动合成、分解的意义和方法。教学难点难点：1、具体实际问题中合运动和分运动的判定。 ???????????2、分运动和合运动的矢量性和独立性。教学过程 一、课堂导入 问题：1）当飞机在敌船正上方时投弹，能否击中敌船？为什么？ 解放军驾驶冲锋舟在激流中抢险救灾怎样才能正对到达对岸？ 3）直臂起重机一边加速吊起重物，一边前进一边上升 教师问：这三个运动有什么共同点？ ?总结：这三个运动有很多共同点，其中之一是我们的研究对象都同时参与了多个运动。 二、复习预习 1. 什么是合运动和分运动? 2. 什么是运动的合成和分解? 3. 运动合成的几种情况?三、知识讲解 考点/易错点1 运动的分解合成 演示实验 一个一端封闭、长约1m的玻璃管内注满清水，水中放一个红蜡做的小圆柱体R，将开口用橡皮塞塞紧。（图甲）将玻璃管倒置（图乙），旁边放一刻度尺，可以看到蜡块大致匀速上升。再次将玻璃管颠倒，在蜡块上升的同时将管子贴着黑板水平向右匀速运动。观察蜡块的运动。 [来源:Zxxk.Com] 师：过程丙中蜡块做的是什么运动呢? 生：有可能是直线运动，也有可能是曲线运动。物体的速度大小是否变化目前也无法确定。 师：也就是说，仅仅通过用眼睛观察我们并不能得到物体运动的准确信息，要精确地了解物体的运动过程，还需要我们进行理论上的分析。下面我们就通过对蜡块运动的分析进一步体会运动的分解合成。 师：对于直线运动，我们可以建立直线坐标系来研究，但在无法确定物体的运动轨迹是不是直线的情况下我们是不能建立直线坐标系来研究物体的运动的，就像实验中蜡块的运动。对于实验中蜡块的运动，虽然我们不能确定它的运动轨迹是否是一条直线，但我们可以肯定的是，蜡块一定在竖直平面内运动。这时候我们可以选择建立平面坐标系，比如选择我们最熟悉的平面直角坐标系。下面我们在平面直角坐标系中研究蜡块的运动。 蜡块任一时刻的位置 O P x y O x y 师：同学们仔细体味实验会发现：实验中蜡块同时参与了两个运动，一方面沿着管子匀速上升；一方向随着管子向右匀速运动。我们就沿水平和竖直方向建立直角坐标系，以起点为原点，如图所示。 设蜡块竖直向上的速度为，蜡块水平向右的速度为。 则蜡块任一时刻的x坐标；任一时刻的y坐标如图所示 师：那t时间内物体的位移如何计算呢？ 生：用距离公式， 蜡块运动的轨迹 师：蜡块的轨迹是什么样的？在数学上，关于x、y两个变量的关系式描述一条曲线（包括直线），如y=2x+1这个关系式描述的是一条直线；y=x2+1关系式描述的是一条曲线。那蜡块运动过程中任一时刻的位置坐标x、y之间存在怎样关系呢？如果能找到它们的关系式，就能了解关系式所描述的曲线的特点，该曲线就是蜡块的运动轨迹。 师：对于；我们可以发现它们有个共同的量t，而t是相同的，所以用消元法有其中是常量。可见描述的是一条过原点的直线。也就是说蜡块相对于黑板的运动轨迹是直线。 蜡块的速度 师：很好！蜡块的运动轨迹我们已经知道了，那蜡块做的是匀速直线运动还是变速直线运动呢？ 生：我们可以根据平均速度来判断蜡块是匀速还是变速。如果任意一段时间内物体的平均速度都相等，那么物体做的是匀速运动，反之则是变速运动。根据平均速度公式有，可知任一时间段内的平均速度均是,是恒定不变的,所以蜡块做的是匀速直线运动。 讨论分析： 实验中蜡块同时参与了水平方向速度为的匀速运动和竖直方向速度为的匀速运动，最后合成的真实运动是斜向上的匀速直线运动。即水平方向速度为匀速运动和竖直方向速