高一-第二课图像和眼睛教学设计湘教版.docxVIP

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 第二课《图像与眼睛》教学设计 美术4号 教学目标 1、拓展学生的审美观念，使学生理解美术作品包括具像作品、意象作品和抽象作品这三大类。 2、理解具像作品、意象作品和抽象作品的特点并初步掌握欣赏的方法。 教学重点与难点： 重点：1.突破只能欣赏具像作品的局限，了解美术形象的基本种类。 2.理解三类美术作品的基本内涵并初步掌握欣赏的方法。 难点：理解抽象作品的特点风格并初步掌握欣赏的方法 课时安排：一课时。 引入课题 图片鉴赏（视错觉传达图片以及开国大典油画）让学生体验一下视觉传达的魅力。 图一：学生鉴赏感受，教师加以辅助说明黑色快和白圆点造成了补色视错觉原理 图二：学生鉴赏感受，教师加以辅助说明焦点透视线造成了相同大小的图形变成了一大一小的视错觉原理 图三：油画《开国大典》 提问知不知道作品名称，介绍事件背景描绘了1949年10月1日在天安门广场举行的中华人民共和国成立的盛大庆典。毛泽东在天安门城楼上宣读中央人民政府公告，宣告中华人民共和国成立的一刻。场面气势恢宏，喜庆气氛热烈。 图三图四：法国南方拉斯科洞穴 壁画 约15000年前 提醒学生仔细看画面内容 同时强调一下年份 情感体验旧时器时期的美术作品本身和今天的作品发展水平不在一个水平线上。 提问：欣赏了壁画 你对这些15000年前的壁画里看到了什么？ 学生回答 教师补充：拉斯科洞穴中，发现了彩绘在石灰岩壁上的兽类图画，狩猎场景，画中动物都栩栩如生，尽管至今人们尚未搞懂这些壁画的真正意涵，但可以肯定的是传达信息是其主要目的——生活状态的呈现 二、引入新课 刚才我们在欣赏图片的时候，每个人的眼睛会接收到信息。每个人接收到的信息大同小异，他能够通过这双审美的眼睛产生思维和发现美感 下面进入我们今天的课题：图像与眼睛 提出问题：同学们 你们知道构成图像的语言有哪些吗？ 学生回答 教师补充：构成美术作品的点、线、面、体、色彩、明暗等语言的综合表现形式。 同时教师示范一小幅速写 进一步介绍，通过艺术家精心创作出来的图像不仅可以传达我们眼睛所见的事物，还可以表现我们的幻想、梦境乃至我们的内心感受。 三、新课讲授 图片鉴赏：《父亲》 《狐狸的游戏》 《红黄蓝》 《倒牛奶的妇人》 《藏族姑娘》 《张旭草书》感受不同作品风格 小组讨论：1.前面美术作品的特征是一样吗？ 2.艺术作品的风格呈现形式你觉得有哪几种？ 分组回答 教师补充：作品根据不同特征分为：1.具象2.意象3. 抽象三大类 具象类作品鉴赏：安格尔的《贵妇人像》《葡萄静物》《刘胡兰就义》 提问：这几幅作品在绘画细节和内容上有什么共同点？ 学生回答 教师补充关键词：画得很像 反映真实事件 得出具象作品的特点：它所表现的形象来自于现实世界，通过选择、提炼、概括、加工对应的客观物象的细微之处都描绘的非常充分，物象的比例大小，空间的表现都严格符合眼睛所看到的情形。它们在人物神态、气氛渲染、衣服的质感或空间的暗示上都显得很真实，仿佛我们可以走进画面。在这里艺术家追求的就是“真实再现”。表达艺术家的思想情感与美术主张。 图片鉴赏《永恒的记忆》《城市上空》《耶稣复活》《盘古开天地》 提问：请欣赏 思考美术作品除了表达真实事物以外还可以表达什么？ 学生回答 教师补充：所以，通过艺术家精心创作出来的图像不仅可以传达我们眼睛所见的事物，还可以表现我们的幻想、梦境乃至我们的内心感受、主观情感。 接着图片鉴赏：《生日》《最后的晚餐》《泼墨仙人图》《虾》《圣维克多山》 提问：你觉得这些作品的内容与真实生活有联系吗？有差异吗？在哪里？ 学生回答 教师补充：有联系 能找到原型 有差异 有些表现夸张 有些非常娴熟简练 有些逻辑不严谨 从而得出意象类作品的特点：意象美术作品虽然与现实世界有着某种潜在的联系，不是“很像”但是更主要的是艺术家把从现实世界中获得的形象进行了主观化的、情感化的处理创造出一些只有在艺术世界中才能存在的图像。艺术家创作这类作品的时候所运用的方法如夸张、变形、重组，或者突出结构特点、改变客观物象的比例以及打破经验性的时空概念等等。它们的共同特点是，虽然我们可以辨认出画面上的形象，但它们跟实际生活中的形象有一定距离，不太符合日常生活的逻辑。 接着暗示要介绍第三个内容 提问：美术作品可不可以不表现具体的形象？ 图片鉴赏：《红黄蓝》 学生回答 教师补充：可以的 因为美术作品的视觉传达是多元的 可以是纯平衡的，冷暖、虚实、明暗等美术语言的平衡（例如 人体工程设计、表达悲伤、表达愉悦、设计更新、艺术实验等等 ） 继续图片鉴赏《红黄蓝》《张旭书法》 穿插简要介绍书法抽象艺术：书法之所以能够当作抽象美术作品