10加几十几加几和相应的减法优秀教学设计.docVIP

《10加几、十几加几及其减法》教学设计教学目标（一）知识与技能引导学生在已有知识经验基础上，自主探究10加几、十几加几及相应的减法的计算方法，培养学生的知识迁移能力。（二）过程与方法 让学生经历运用11～20各数组成正确计算10加几、十几加几及相应的减法的口算过程。认识加减法算式中各部分的名称。（三）情感态度和价值观在学习中体验成功的喜悦，培养学习数学的兴趣。二、目标分析本课教学目标的定位是基于学生掌握了11～20各数组成的基础上。学生完全能通过知识的迁移、比较和推理，自主探究10加几、十几加几及相应的减法的计算方法。三、教学重难点教学重点：运用11～20各数的组成，掌握10加几、十几加几及相应的减法的计算方法。?教学难点：脱离直观借助数的组成，理解10加几、十几加几及相应的减法的算理。四、教学准备课件、小棒、计数器等。五、教学过程（一）复习旧知，做好铺垫  填一填。1个十和5个一合起来是（? ? ）。19是由（）个十和（??）个一组3个一和1个十合起来是（? ）。．看计数器写数，并说一说为什么这样写数。 （二）探究新知，交流算法 1．探究10加几及相应减法的计算方法。 （1）课件出示小棒图。 这里一共有多少根小棒？你是怎么看出来的？ （2）根据小棒图列出加法算式。 10+3=13或者3+10=13 由学生介绍算式表示的意义，并说出计算的方法。 （3）根据小棒图列出两道减法算式。 13－10=3和13－3=10 由学生介绍算式表示的意义，并说出计算方法。 （4）观察对比 师：观察这3道题有什么相同的？有什么不同的？交流算法。 在学生交流之后，教师总结： 解决问题的方法用到 整体与部分的关系。 13减个位上的数，就是10；13减十位上的数，就是个位上的数； 10加3就把3写在个位上。 （5）尝试练习，内化方法。 完成教材第78页“做一做”第1题。学生独立完成，汇报交流。 2．探究十几加几及相应减法的计算方法。 （1）课件出示计数器： 师：看着计数器你能列一道加法算吗？ （2）指名回答，教师板书：11+2=13 （3）引导学生思考。 师：2与位上的数相加？为什么要加在个位上？ （4）课件出示计数器：  把看到的用算式表示出来。 学生列式：13－2=11 师：为什么要从个位减？十位和个位都是1了，这两个1表示的意思一样吗？小结：通过刚才的计算，我们发现10加一位数就得十几；十几减几（个位上的数相同）就得10，十几减十就得几；十几加一位数要加在个位上，十几减一位数要减在个位上。 （5）教师介绍加、减法算式中各部分的名称。 （6）尝试练习，内化方法。 完成教材第78页“做一做”第2题。学生独立完成，交流算法。 （三）及时巩固，强化算法 1．基本练习。 完成教材第78页“做一做”第3题。学生独立完成，交流算法。 完成教材第80页练习十八第1题。学生独立完成，集体订正。 （四）全课小结，提升认识 这节课我们学习了有关计算问题，请用温馨的话提示大家在计算时要注意的问题。 10 + 3 = 13 13 － 10= 3 3 + 10 = 13 13 －3 = 10 11 + 2 = 13 13 －2 = 11 加数 加数 和 被减数 减数 差 1