《孔乙己》说课比赛教学课件.pptxVIP

人教版初中语文九年级下册第 五课孔乙己——鲁迅说课内容一、教材地位二、学情分析三、学习目标及重点难点四、教法学法五、教学过程六、板书设计七、说课理念一、教材分析 《孔乙己 》是人教版语文九年级下册第二单元的一篇小说，属于讲读课文。本单元围绕“人物画廊”这一主题，选编了四篇中外小说。 这篇文章不到三千字，揭露了封建科举制度对读书人的残害，是一篇讨伐封建科举制度的战斗檄文；从民众方面看，小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。 新教材入选这篇小说，意在让学生欣赏名家名篇，结合生活体验，更好的品味生活，认识社会，形成正确积极的人生观。二、学情分析 学生是学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据。经过八年级的语文阅读训练，九年级的学生对小说有一定的感知、欣赏能力,?能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物形象。但小说的内容距离今天较为久远，要深入了解课文内涵比较困难。欣赏文学作品新课标要求（学习目标制定依据）有自己的情感体验。收获对自然、社会、人生的有益启示。情感 态度 价值观教师引导、组织学生合作、探究过程与方法评价感情倾向品味语言体验情境（形象）领悟作品内涵课标要求知识 能力层面三、学习目标及重点难点知识目标： 通过朗读课文，理清小说的故事情节，并概括说出孔乙己生活的六个片断。 能力目标： 在文中圈点勾画外貌、语言、动作描写的语句，反复朗读，学会通过描写来塑造人物形象的写作方法。情感目标： 通过对孔乙己悲剧命运成因的讨论，认识封建科举制度的罪恶及当时世态的炎凉，做一个富有爱心的人。 小说通过塑造人物形象来反映主题，所以把“引导学生分析孔乙己的性格”作为的学习重点；学生对小说的社会背景不熟悉，所以把“结合社会背景探究孔乙己悲剧命运的成因。”作为本节课的学习难点。 四、教法学法教学方法： 1、创设情景法； 2、朗读法 3、合作探究法学法指导： 1、勾画圈点法 2、讨论法 3、朗读法 五、教学过程（一）导入新课，激发兴趣（3分钟）（二）对话文本，整体感知（10分钟）（三）研读课文，理解文意（12分钟）（四）品读课文，探究主题（12分钟）（五）小结课堂，回顾总结（2分钟）（六）趁热打铁，课堂检测（5分钟）（七）布置作业，加强练笔（1分钟）（一）导入新课，激发兴趣 为了激发全班同学的学习兴趣，给学生播放一段视频——爱心接力，挽救生命。 群众、交警、医院等多方接力，挽救了男孩的生命，爱心像一缕暖风，吹散了冬日的严寒，吹化了心头的寒冰。那一幕，让中国感动！然而鲁迅笔下的孔乙己却没这么幸运，冷漠像一把闪着寒光的刀，让本该绚烂的生命迅速残破调零，让我们跟上鲁迅的步伐，共同认识一下孔乙己。 这个导入设计，借助多媒体手段创设情景，形象直观地导入新课，吸引学生的注意力，调动了学习的积极性，自然过渡到对本课的学习，引导学生积极思考问题，为这堂课赢得了一个好的开端。（二）对话文本，整体感知 为了让学生进行有目的的学习，提高学习效率。结合知识目标设计了如下问题：1、 听视频朗读，边听边画出反映下列内容的语句。 (1)孔乙己的特殊身份(2)孔乙己的地位 (3)孔乙己的结局2、学生自由诵读课文，理清小说情节结，并概括孔乙己的六个生活片断。3、朗读课文，说说作者通过哪些方法来表现孔乙己性格的？ 这样设计的目的主要是让学生整体感知课文，使学生对孔乙己这个人物有一个整体印象，熟悉小说情节，培养学概括信息的能力和语言表达能力。（三）研读课文，理解文意 为了引导学生感知人物性格，结合能力目标设计了如下问题： 在文中圈点外貌、语言、动作等描写以及侧面描写的句子，反复朗读，小组交流合作，分析孔乙己的形象，用准确的语言概括其性格特征。 【设计意图】以上问题，对学生进一步了解人物性格、提高写作技巧有帮助，完成教学重点的突破，培养了学生主动分析、解决问题的能力，以及交流与合作的能力。 （四）品读课文，探究主题 为了引导的学生结合社会背景，分析人物悲剧命运的成因，探究作品主题，结合情感目标设计了以下问题：1、孔乙己的出现总能引来众人的笑声，使“店内外充满了快活的空气”，甚至孔乙己被打折了腿，只能“坐着用双手慢慢走”，旁人还在说笑。为什么文中那些人对一个不幸者没有同情，没有帮助，相反只知道哄笑取乐呢 ？这揭示了怎样的社会现实?2、读了《孔乙己》之后，内心感到痛楚，孔乙己悲惨死去的原因是什么？这究竟是命运的悲剧，主人公性格的悲剧，还是社会的悲剧呢?小说中令人感到悲哀的只有孔乙己吗?还有谁，为什么?你从这幕悲剧中获得了怎样的感悟？【设计意图】引导学生探究造成孔乙己悲剧命运的原因，使学生能够联系时代背景逐步理解小说所揭示的主题，训练了学生的探究思维能力，完成教学难点的突破。（五）小结课堂，回顾总结 同学们，我们在鲁迅先生笔下认识了这样一位在笑声中出场，在笑声中度日，