用教育艺术开启学生心锁──罗湖区百佳班主任事迹材料交流.docVIP

用教育艺术开启学生心锁——罗湖区百佳班主任事迹材料交流 文章 随着改革的不断深入，新型的教育价值观打 破了传统的教育时空观，同时，也改变了传统的师生关系, 一种平等的、对话的、相互作用的新型关系逐步建立。这 种新型关系达到师生间广泛的交流和沟通，使双方在这种 交流和沟通中获得人性的自我完善和自我表现。多年的班 主任工作实践使我认识到班主任工作的重要性和意义性。 工作中，我既有成功的喜悦，也有失败的苦恼，这迫使我 不断探索，探究班级教育管理艺术，开启学生心灵之锁， 从中体会到班主任工作的无穷乐趣。下面从三方面谈谈我 的班级教育管理。 、巧用手段，把微笑送给学生，放飞心语 “微笑”的力量是无穷的。捷克教育家夸美纽斯曾说 过：“孩子们求学的欲望是由教师激发出来的，假如他们是 温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他 们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们；假如他们和善地 对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁 愿进学校而不愿停留在家里了。”每天给学生一脸灿烂的微 笑，会让学生的身心感到愉快，智能得到发展。中国有句 谚语：“谁也说不清哪块云彩会下雨。”而我却相信我的每 块“云彩”都会“下雨”。因为，我拥有一种特殊的教育手 段一一微笑。我们班有个学生，叫张倍铭，刚开始每天的 作业总是爱拖赖着不做，因此考试成绩总是不如人意。怎 么办呢？训一通吧，不行！我试着寻找他的优点，结果发 现他这个人还真有不少优点，比如，爱劳动，每次教室里 的早餐一吃完，他总是自告奋勇地去总务处送餐具。另外 他非常懂礼貌，每次见了老师总会笑嘻嘻地打招呼。于是 只要一发现他做了好事，我便在夕会课上表扬他，然后在 课后再悄悄地微笑着问他：“作业好了吗？要抓紧一点 哟！”他总是边红着脸边搔着头对我说：“还有一点点了。” 我还是笑着对他说：“等一下我可是要来查的。”他从我的 目光里读到了鼓励，久而久之，找到了自身的价值，后来 还变得在课上敢于发言，在第三次的单元考试中取得了语 文85分、英语9 2分的好成绩。在学生取得成功时，我会 用微笑送去欣赏；在学生感到失落时，我会用微笑送去鼓 励；在学生犯错时，我会用微笑送去宽容。因此，我用微 笑赢得了学生的尊重和爱戴。我想说：微笑，是一把闪闪 发光的金钥匙，能开启教育成功的大门，帮助学生们茁壮 成长。 班主任老师在工作中，感到最头痛的恐怕是学生岀现 违反纪律的现象，学生违反纪律一定要受到批评，这一点 可以说是天经地义的，所谓国有国法、校有校规、班有班 约，没有规矩无成方圆。但是怎样才能使受批评的学生心 悦诚服地接受而不至于产生消极的抵触情绪呢？学生违纪 本身就是一件不好的事情，我们班主任怎样将这些不好的 事情巧妙的转变为好事？ 记得我刚做班主任的时候火气是比较大的，遇上哪位 学生违反了纪律，很容易在课堂上发脾气批评学生，有时 甚至连上课都要停下来，碰上牛脾气的学生，弄得自己也 很难堪，下不了台。我发现用这种方法制止学生的缺点错 误，即使他表面上服了，但实际上他只是摄于你做班主任 的权威而心里不服气。下次仍会变本加厉。 最近几年，我在班上大力推行这样一种“处罚”方式: 对于违反纪律比较轻的学生，罚他唱一首好听的歌或者讲 一个动听的故事，对违反纪律比较严重的学生，我“罚” 他写一篇200字左右的心理说明报告，描述他当时的违纪 心理，当然不是保证书也不是检讨书。实践证明，我发现 这种“处罚”方式有良好的效果。一是受这种“处罚”方 式的学生一般不会对老师产生心理上的抵触情绪，因为他 在上面唱歌或讲故事时，下面的同学会给他热烈的掌声， 可以说他是在一种很快乐的氛围中接受批评教育。二是学 生在众目睽睽之下唱歌或讲故事，大家的目光都集中在他 身上，对他的口才及胆量是一个考验和锻炼；写心理报告 的学生更可以作为一次作文训练，通过对违反纪律过程的 描述，提高了自己的思辨和表达能力。三是可以令学生的 心态更积极，可以挖掘出一部分学生的潜能。班上有一名 男生，性格内向，很少和同学交往，有一次，违反了路队 纪律，他自己选择了罚上台讲故事，结果他的故事讲得很 流畅，很生动，获得了同学们热烈的掌声。之后，这位男 生在大庭广众中表现自己的自信心大大增强了，性格也变 得活泼开朗起来。 除了 “处罚”方式，在班级管理中，一旦学生犯了错 误，我对学生的教育一般都采用先表扬后批评的方法。我 们看电视时经常可以看到这样的镜头，老虎等凶猛的动物 在进攻前首先是身体向后撤退，为什么撤退呢？是为了更 好的进攻！这种以退而进的方法，用到批评学生一个缺点 的时候，不妨先表扬他的优点，每一个学生都有自己的优 点，作为班主任应该善于捕捉每一个学生身上的闪光点， 放大学生的优点，真心实意地进行赞扬，然后再指出他的 缺点，我发现学生就乐意接受批评。 另外，我们都知道，