生物课堂教学中研究性学习的探讨.docVIP

生物课堂教学中研究性学习的探讨 研究性学习是学生基于自身的学习兴趣，在教 师的指导下，结合课堂教学内容和特点，从社会和自身生 活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、运用知识解 决问题的学习活动。就生物教学而言，不管是对概念、规 律的学习，还是对生物实验活动的开展，均可以采用研究 性学习的方法进行。 关键词：生物课堂教学；研究性学习；教师 长期以来，我们的中小学教育偏重于学生对学科知识 的机械记忆以及解题的技能技巧训练，忽视了学生对知识 的综合运用能力及创造性解决问题的技能，因而出现了所 谓的高分低能”和“书呆子”现象。这一现状与我国高 速发展的社会经济和日新月异的世界科技进步很不适应。 而且，枯燥呆板的灌输也使学生产生厌学情绪。被动的学 习，充满了为分数的“功利型”学习观念和“装卸型”学 习方式。研究性学习正是为了改变这一现状而进行的新的 教学模式的一种探索。 研究性学习是学生基于自身的学习兴趣，在教师的指 导下，结合课堂教学内容和特点，从社会和自身生活中选 择和确定研究专题，主动地获取知识、运用知识解决问题 的学习活动。它可以使学生体验和了解科学探索过程，养 成自主学习、探究和创新的意识和习惯，形成和提高创造 性学习的能力，增长知识，积累经验。因此，研究性学习 的过程就是解决问题的过程。 研究性学习应该渗透到生物教学的过程中。就生物教 学而言，不管是对概念、规律的学习、认识，