聚焦美术课堂提升教学能力.pptVIP

2. 过程与方法 过程：其本质是以学生认知为基础的知、情、意、行的培养和开发过程，是以智育为基础的德、智、体全面培养和发展的过程，是学生的兴趣、能力、性格、气质等个性品质全面培养和发展过程。例如：通过学习，理解***知识与技能形成的过程；通过学习，掌握***绘画工具、多种材料在完成美术作业中综合运用过程；通过学习，掌握***表达方法的选择与比较过程。 方法：指学生在学习过程中逐步养成自主、合作和探究的三种学习方法。例如：通过学习，采用并学会自主学习的方法（或问题探究的方法、问题观察方法、思维发散方法、合作交流方法、解决问题的方法等）。 3. 情感态度与价值观。 情感：人的社会性需要是否得到满足时所产生的态度体验。 人的情感可简单分为七类。一是情绪，是一种较低级的简单情感，如愉快、激动、紧张等。如：通过学习，能产生愉快的感觉。二是热情，一个人有政治热情，他就对祖国、民族、人民产生深厚的爱，并转化为力量和行为。一个人有学习热情，他就能潜心钻研，做出成绩。例如：通过学习，激起爱国主义的情感。通过学习，激起学习热情。三是兴趣，是强烈的吸引性和鲜明性的情感反映。例如：通过学习，激起探究自然科学的兴趣。四是动机，是情感冲动而出现的念头，它可以成为行为的驱动力。如：通过学习，激起学习动机，为完成学习任务而产生动力。五是求知欲，是在智力探究活动中，需要和愿望是否得到满足而产生的情感体验。如：通过学习，能满足学习需要，从而产生求知的欲望。六是道德体验，如敬佩、赞扬、羡慕等。如：通过学习，能对**人物感到敬佩。七是美的体验，指对自然、艺术、社会行为美的情感体验。如：通过学习，学会鉴赏大自然的美。 态度：不仅指学习态度和对学习的责任，它还包括乐观的生活态度，求实的科学态度，宽容的人生态度等。如：通过学习，端正学习态度，养成好的学习习惯；通过学习，在交往中能表现出宽容、忍耐的态度。 价值观：指对问题的价值取向的认识，这里指学生对教学中问题的价值取向或看法。价值观不仅强调个人价值，更强调个人价值与社会价值的统一；不仅强调科学价值，更强调科学价值和人文价值的统一；从而使学生从内心确立其对真、善、美的价值追求。如：通过学习，能认识到学习质量不仅看考试的分数还要看美育等方面的发展。 在教学过程中确立价值观目标需要我们教师注意的是：对教学中的问题持不同观念的人，其价值取向也是不同的。如对什么样的知识最有价值，教育应该培养什么样的人，教学质量的本质是什么，学生学业负担过重的原因是什么等，都有不同的价值取向。积极的人生态度、责任感、个人价值观与社会价值取向只能在学生的学习活动中让学生体验和感悟而后内化，不可能灌输。这一层次的目标设计要隐含在课文内容的处理和学生的学习活动中，让学生在学习活动中去感悟、体验和内化。 二）、怎样落实三维教学目标 1. 弄清三维目标的设计依据。 三维目标设计的依据主要有：一是联系课标认真分析教学内容；二是切实了解学生学习情况；三是对学习内容进行重组。 1-）.认真分析教学内容。把课程标准和教材信息转化为自己的信息，吃透教材。吃透文本中的“十个着眼点”： 一是课程标准的着力点；二是本课内容的重难点；三是资源的开发点；四是准确的知识点； 五是培养的技能点；六是情趣的激发点；七是思维的发散点；八是合作的讨论点；九是渗透的育人点；十是知识的引申点。 2）.学情把握。要努力了解学生情况，了解学生做到“十知道”： 一是知道学生的现有学习水平与层次；二是知道学生的学习起点；三是知道学生的学习环境；四是知道学生的学习态度；五是知道学生的学习方式；六是知道学生的学习习惯；七是知道学生的思维特点；八是知道学生的生活经验；九是知道学生的个性差异；十是知道学生的家庭背景。 3）对学习内容进行重组。 做到“五个有利于”：1有利于缩小教材体系与学生实际水平之间的距离，易于建立“最近发展区”，使学生有可能达到发展水平；2有利于激发学生的情感，能引导学生有兴趣地学，能促进学生追求知识的欲望，能满足学生对知识“懂”的需要和“会”的需要等；3有利于学生运用自身的知识结构，积极思维，认真听课，深刻领会；4有利于学生学习掌握解决问题的思路和方法，让学生有机会感受知识的发生和发展过程，技法的操作过程等；5有利于培养学生美术的观察技能、实践技能、思维技能，创新意识。 2. 三维目标的实现策略——改善教师的教学行为 1）.在教学关系上，教学行为应表现为：引导与帮助 引导:引导行为表现为：创设情境引导；组织讨论引导；自身示范引导；实验演示引导；问题尝试引导；悬念激疑引导；引导学生与文本对话；引导学生与学生之间对话；引导学生对问题的观察等。 帮助:帮助行为表现为；帮助学生寻找、收集和利用学习资源；帮助学生解决学习需要的工具；帮助学生设计恰当的学习方式和选择学习策略；帮助