英语学困生的成因及对策.docVIP

英语学困生的成因及对策 有一位教育名家说过：“衡量课堂教学效率高低的唯一 标准是学生的参与程度。”我对此深有同感。我不想对是否 “唯一”展开讨论，但学生的“参与”肯定是使知识内化 的必要条件，也是提高学困生成绩、大面积提高教学质量 的必要条件。下面就影响学困生教学参与的因素和如何提 高学困生教学参与程度谈些肤浅的见解。 一、影响学困生教学参与的因素 缺乏兴趣 由于基础差，或某些环节没学好，感到学习吃力，积 重难返，从而对学习英语产生畏惧或自卑心理，或与教师 有抵触情绪等原因，以致失去了学习英语的兴趣。没有兴 趣，也就没有参与动力。实践证明：缺乏参与教学的意识 和欲望，是影响学困生参与教学的内在因素，也是影响学 困生参与程度的关键。 缺乏方法 大部分学困生不是因为天生的学习能力低下所致，而 是由于没有良好的学习习惯及正确的学习方法造成事倍功 半的学习效果，使自己屡屡受挫，匮乏成功的经验，失去 学习的兴趣，丧失信心，结果一蹶不振，进而渐渐变为学 困生。 缺乏耐心 有的学困生有时虽然学习决心很大，学习热情也很高, 也有具体行动，但经过一段时间之后，成绩提高不快，最 终自暴自弃。缺乏耐心即是缺乏参与教学的动力源泉。 缺乏参与机会 由于受传统教学影响，教师在教学中处处偏爱优生， 不能给学困生以平等的参与机会，课堂提问、表演、做习 题几乎是优生的“专利”。这是影响学困生教学参与最根本 的外在因