《信任》教学设计翟菊英2016.docxVIP

省级课题《小学语文三步自主体验式阅读教学实践研究》 教师自主备课栏 《信 任》教学设计 韩马小学翟菊英 教材分析： 这篇课文是北师大版教材五年级下册第四单元“真诚”中的第二篇主体课文。本文是《信 任》。 学情分析： 这个班学生语言的积累极为匮乏，阅读面非常狭窄，这直接影响了语文能力的有效提高。 学生听力较差，要促使学生养成边听边思考习惯。 教学目标： 知识与能力：读准“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”等一些词语的读音；通过查字典了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语中带点字的意思。 过程与方法：能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。 情感态度与价值观：能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。 教学重、难点：快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。 教学准备：教学课件 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时 课时目标: 1、读准“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”等一些词语的读音；通过查字典了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语中带点字的意思。 集体备课 批注修改栏 、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。 一、质疑，导入新课。(教师可根据课堂实际设计导课方法)（5分钟） 1、谈话导入。同学们，在生活中，你有值得信任的人吗?你为什么信任他。（板书课题、齐读课题） 2、引导学生就课题质疑。 读了课题，你有什么疑问吗？ 预设： 1）“信任”什么意思？（相信而敢于托付。） 2、课文主要写了谁信任谁？ 3、双方是怎样信任？ [设计意图：本环节的设计让培养学生就课题提问的能力，使学生真正学会质疑。] 二、检查预习单，把握学情解决问题。（10分钟） 1、出示［预学题］： （1）三读课文，你有什么疑问或收获。 （2）我查找了有关课文的资料。 （3）正确书写生字。 2、交流预习收获： （1）谁来介绍一下自己搜集的有关资料。 （2）指名朗读一、二类生字，及时纠错。 （3）我会读词语，跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴 （4）教师指点易错字。板书难写字。馋 涎 3、提出自己在预学课文时想解决的或不能解决的问题。 预设： （1）你从这张纸条中获得哪些信息？ （2）用词组概括小狗是怎样招呼客人的。 [设计意图:本环节的设计检查学生的生字、词语及课文内容掌握情况，为下一环节的学习打下基础] 三、熟读课文，质疑解疑（15分钟） １、出示学法，自主学习。［共学题］(注：共学题是学生提出的需要共同解决的问题。低中段学生可以在老师的引导下提出，也可老师提出。) （1）你从这张纸条中获得哪些信息？ （2）用词组概括小狗是怎样招呼客人的。 （3）桃园里只有小动物在代替主人招呼客人而忙碌，这是为什么？ 2、带着问题自读课文 3、小组内交流。四人小组（5分钟） 4、全班交流。 5、教师小结：桃子——自采——三里路 [设计意图：本环节的设计旨在让学生了解课文的主要内容及文本特色，在老师的引导下确定议题，为下节课的共同学习打下基础。] 四、展示收获：（5分钟） 预设： 我学习了， 我知道了， 我的心情， 我对自己的表现 [设计意图：本环节的设计让学生更加明确下节课的学习任务] 五、拓展延伸（3分钟） 熟读课文，体会主人给予别人的信任。 六、板书设计： 信任 桃子——自采——三里路 第二课时 课时目标： １、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。 快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。 一、复习回顾：（5分钟）（对上节课所学知识做以简单复习） １、（1）你从这张纸条中获得哪些信息？ 桃子——自采——三里路 ２、听写词语:沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴 二、课堂共学（20 分钟） （一）、学习写法(学习语言) （1）出示学法： ①、默读描写狗的4句话，划出有关词语，说说小狗给你留下的印象。 ②、再读这4句话，体会小狗的热情好客。 （2）学生自学： ①自读，引读。 ②用横线划出句子，想一想。 （3）小组讨论：从小狗的热情好客中你体会到什么？ （4）全班交流总结： （果园的主人以狗待客，是因为他充分信任每一位前来摘桃的游客。） （二）尝试运用： 默读2～7节，找一找还有哪些语句让你体会到果园主人给予游客的信任？ （1）交流，出示： ①“朋友，欢迎您。每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里，祝您愉快！” ②我把桃子小心翼翼地装进汽车，掏出钱包，这才