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学生自主评价基础知识掌握程度之体系 海口华兴学校 邹海波 语文教学中，“双基”的掌握是语文教学之基石，是提高语文素养的先决条件。是提升文学鉴赏能力的必经之路。由此可见，“双基”的掌握对于学生学好语文是何等的重要。诚然，引导学生如何掌握“双基”对于教师来说就成了课堂教学实践中的重中之重。然而，基础知识又作为“双基”中的基础，就成了学好每一课首要掌握的且必须掌握的内容。而在学案导学实施过程中，基础知识的学习，由常规的老师包办的“教会”变成了学生自己来“学会”那么，这样的转变也就相应产生了问题：学生自学的基础知识掌握的程度如何，怎么才能第一时间来获得这一信息，然后，有针对性表扬鼓励或查缺补漏等。笔者在教学实践中，通过反复摸索修正，建立了一个评价体系，很方便学生对基础知识的评价与反馈。效果很好.本环节的评价体系框架如下： 一 定义： 自主评价，是自己或自己主动想办法借助外力对自己某方面表现程度的评估。 二 主导思想及意义 发挥学生的主动性，坚定执行“自己的问题自己发现，自己的错误自己解决”理念。 通过评价体系的实施，培养学生独立学习的意识和习惯。夯实基础知识，从而更好地服务基础技能的学习。有利于语文素养的的提高。 三 执行时间 每节课课中课后 四 总体思路 课中：自主评价——组员评价——师核实评价——自主评改 课后：综合评估 五 执行载体：导学案 作业 试卷 六 评价流程： 1自主评价： 结合手中材料，对独立完成(不会的待做。绝不盲目照抄。)的知识点进行初步自主评价。明确对的与不会做的及做错的比例。 2.小组评价： 定时完成后，小组成员主动合作互评。指出问题，然后自主改或完善。共性问题反馈给老师。 3.师核对指导 师提问中等学生，明确知识点答案及理解，对共性问题进行指导明确。学生自主按老师公布的标准再次自主评价。 4.自主评改 把自己不会的和做错的的知识点作为重点加以强化，并进一步完善或改正。把基础知识掌握率达到百分之百。 5.综合评价 以老师布置的作业为标准，评估自己对基础知识的掌握程度。从而巩固优势，补上不足。完善基础???识的掌握程度。 七．记载及作用 用专用本子记载每节课自主评价没达标的内容。每课结束时再次评估。考试前再次综合评估。使遗忘率归零。把这些知识点作为自己学习、复习、考试的重点。 八．效果反馈与巩固 学生通过两次的自我评价，亲自参与了自主评价的全过程，体验了巩固率逐步提高的快感。这不仅明晰了自己应该掌握的重难点，并且使基础知识得以巩固与强化。加之最后一次作业的综合评估，基础知识会掌握得更牢。实现了自主评价的价值。 九．注意事项： 1.设计适合学情的知识点。要具备特点：面向全体有梯度，有连续性，有服务性。 2.自学的知识点要避免偏与怪。让学生自己能独立完成百分之八十以上。也切忌所有的知识点没梯度，学生轻松的就能全部爱学会。因为，过难会削弱学生的积极性；过简会学生产生轻视的心理。所以，老师设置学案时要充分考虑学情，面向全体。难易适中。 3.对基础知识的评估要设立有效的监督机制。不能放任自流。整个评价流程要在小组长和老师的监督之下及时完成。确保措施实施落到实处。避免人浮于事。收不到好的效果。 4.设置奖励机制确保体系实施的连续性。任何切合实际的措施都是好的。但得需要坚持落实，并配??奖励机制。老师对评价好的同学要及时给予表扬和鼓励，施行要配合加分制度。对做的好的同学给以认同。让他们在心理产生持久的耐力与热情。切忌朝三暮四，虎头蛇尾，使之流产。 5.评估后要强调完善。无论是怎样的评估，它都只是对一个过程的评价。只是一种手段。目的不是把学生分成一二三等。而是通过评估而知过，进而改过。是查缺，进而补漏。所以评估不能止步于结果，而要继而完善提高。这才是这个体系执行的要义。 6.执行自主评估体系要灵活。虽然我们体系有清晰的流程，但执行起来不要生搬硬套。可适时调整环节执行的顺序。环节也可以增减。学生本来就掌握很好的知识点没必要成为评估的内容。所以，实施体系要灵活，不要僵化。做到既受体系的框架的约束，又要有执行时的自由。使之具有长期的鲜活的生命力。