心育活动课实施指要学习课件.pptVIP

4、细节设计＞通盘考虑（表现为：辅导理念思考不透彻、活动选择与主题风马牛不相及、关注某个游戏的细节而不考虑与活动全局的匹配性或合理性，等等。） 5、切口宽度＞开掘深度（表现为：一节课上想解决许多问题、高中心育活动设计低龄化、教师设问不够精心导致学生分享缺少思想深度，等等。） 6、教师动能＞学生动能（表现为：教师滔滔不绝而学生目瞪口呆、教师活动总量远远超出学生活动总量、团体动力僵滞不前、学生表情漠然、讨论时顾左右而言他，等等。） * 18年 上述六个“不等式”应该引起我们教师的高度关切， 而解决之道则是努力将这六“不等式”倒置过来，课上操作 时经常提醒自己，课后反思时认真检核自己的课堂语言及 课堂行为，久而久之，定能奏效。 * 18年 五、评价心育活动课的指导思想 1、评价心育课程的实施效果，还是评价心育课程的实施过程？ 2、评价是为“分高下”，还是为“促改进”？ 3、学科教学评价指标适用于心育活动课吗？ 4、评课不要怕讲真话 5、公开课即使上“砸”了也同样是贡献 评价的参考指标 * 18年 六、讨论与答疑 ★对心育活动课性质、功能的困惑 心育活动课带有思品课色彩怎么办？ 心育活动课上得像主题班会怎么办？ 可以用带领小团体的方法来上心育活