奇思妙想47900.docVIP

一、教学目标： 知识与技能：了解绘画中图形组合的表现方法，能根据写生、记忆、想象的生活物品，以线描的形式进行创意组合，培养学生的创新意识。 过程与方法：通过欣赏艺术家的作品，学习图像组合的新方法；开展游戏与探究活动，发散学生思维，开阔思路，鼓励学生富有新意的完成奇思妙想的艺术作品。 情感态度价值观：开阔视野，了解世界多元文化，感受奇思妙想的非凡创意，学习大师的创新品格，培养尊重世界多元文化的态度。 教学重难点： 重点：探究绘画中奇思妙想的表现方法。 难点：发散学生思维，运用多种元素构成有新意的画面。 教学过程： 1、导入： 师：你能用什么方法将一个杯子和一把雨伞组合成一幅有趣的画面，你会怎么组合？ 学生开展“头脑风暴”，回答问题并相互补充。 师：有谁能想出和其他同学不一样的组合形式？ 生： 师：你们的想法充满了创意。让咱们一起来看看大师是如何将这两个不相关的物品进行组合的。 【播放PPT，出示画家马格利特的《黑格尔的假日》】 师：这样的组合方式给你怎样特别的感受？ 生： 师：马格利特是20世纪比利时最杰出的超现实主义画家，他的许多作品都像是在描述梦幻中的情景，他用诗人的眼睛与哲学家的思辨方式赋予平常熟悉的物体一种崭新的寓意，或者将不相干的事物扭曲的组合在一起，给人荒诞、幽默的感觉。 师：当我们用眼睛看世界的时候，世界就是我们看到的样子，如果把我们眼睛看到的，心里想到的和梦到情景都组合在一幅画里面，那世界又会是什么模样？今天就让我们一起来学习《奇思妙想》一课，一起来探索其中的奥秘。 【板书课题：《奇思妙想》】 欣赏： 师：首先，咱们先来看看这样一组作品 【出示马格利特以鸟为内容的作品《大家庭》、《春天》，先出示没有图案的鸟】 师：你能猜猜鸟身上画的是什么吗？ 生回答 【播放PPT，出示完整的作品】 师：你能说说鸟身上的图案和周围的环境有什么联系？作品给你带来了哪些美妙和特别的感受？ 生小组讨论 【教师进行总结】 师：画家只保留了所画对象的外轮廓并用相关的景物来进行替换内部，这种替换使所画对象出现新奇感。 【出示巨石并提问】 师：在你的想象中，这块巨石会出现在什么环境中？ 学生猜想之后并回答 师：【出示完整的作品】这件作品的什么地方让你感觉奇异？给你带来怎么样的感受？ 学生回答 师：这幅画画家改变了生活中物象原有的位置，将它放置在生活中不可能出现的地方，从来带来更大的冲击感。 师：下面呢，咱们就来欣赏一下这位超现实主义画家的其他作品。 【播放PPT，出示《原神经》、《美妙的现实》、《金银岛》、《超现实公寓》、《莫斯科的英国人》等作品，让学生欣赏】 师：仔细观察这些作品，并思考这些作品奇在哪？妙在哪？ 学生进行回答，教师进行总结 师：1、改变图形大小比例，进行大胆的超常规的组合，如《原神经》、《美妙的现实》； 2、图形的替换与共生，如《超现实公寓》； 3、图形的联想与共生，如《金银岛》； 4、图形的自由组合，如《莫斯科的英国人》。 艺术实践： 师：看了这么多大师的作品，我相信你们也就开始跃跃欲试了吧，小组之间讨论一下，你想创作一件什么样的作品。 【小组之间互相讨论】 师：请你根据自己的想象，把生活中的物品用写生或者记忆的方法进行巧妙的组合，创作一幅有趣的、富有想象力的线描作品。请你在创作的时候注意线条的疏密有致和粗细变化。 评价 师：看到这么多优秀的作品，老师太高兴了，谁能来说说，哪幅作品你最喜欢？ 生进行回答 拓展 师：其实奇思妙想在我们身边无处不在，无论是建筑、生活日用品，还是服饰、家居中都有，下面咱们一起来看一下马格利特的其他作品。你看到的真实的还是幻觉的？这个水果是在房间里面还是外面？这两个人是画中的风景还是风景中的画？还有这些海报与家居设计，以及仿生建筑都充满了设计师的奇思妙想。奇思妙想给我们的生活带来了种种改变的同时，也给我们带来了无限的美与奇趣。 师：我们的课就上到这里，下课！ 板书 改变大小 替换 联系 自由组合