益智课堂与思考力的实践研究开题报告.docVIP

全国教育科学规划“十三五课题 “益智课堂与思考力培养的实践研究” 开题报告 一、研究背景 1 ?国内外相关研究的学术史梳理及研究动态 思考力的研究得益于认知心理学的发展，是以思维教育研究的 兴起为旨归的。早在20世纪50年代，西方认知心理学的崛起打 破了行为主义心理学在教育领域的垄断地位，教育开始重视学习者 的认知发展，并视为是思维教育的过程。 随着“信息加工理论”的发展，开始用计算机模拟人脑对“陈述性 知识”和“程序性知识”进行思维处理，其信息加工的过程形成人工智 能，这一技术也让教育考深信思维是一种技能，可以通过训练来提 高。 进入60年代，英国心理学家东尼?博赞发明一种“非线性笔记”来 激发和整理人的思考，也被称之为思维导图”，思维的教育进入人们的 视野。70年代以后，对学生思维能力培养的关注已逐步发展为一个 世界性的教育运动。如爱德华?德?波诺倡导的‘创造思维和水平思维” 项目，从不同水平和层面对思维能力进行了界定和划分，提出了“六 顶思考帽”思考法，随后又开设了相关的思维训练课程，把不同的思 维方式和策略作为思维教育培训的内容，引起了世界各国的广泛关 注。 同时期的美国新泽西州蒙特克莱尔州立大学哲学系李普曼教授 提出了培养儿童辩证思维和批判思维的儿童哲学”，它以故事和小 说为内容，用对话、探究和自由辩论为手段训练儿童的推理和辩论 能力，开始从学科教学的角度探索如何培养儿童