高中三年的语文课程教学计划.docVIP

高中三年的语文课程教学计划 一、高中三年语文教学规划——教材的规划处理 明年高中语文教学首先面临的问题就是如何正确处理教材。以人教版高中语文课本为例，每册由四大单元组成，即科学地整合教材，进行单元整体化设计可以明确显现本单元的教学目标和教学过程，从而更好地把握每课时的教学。 文言文可以按史传类、论述类和散文类等重新分类整合，组成几大教学模块。 从“名省导读”已实施的教学情况来看，大多数学校还处于一种粗放、随意的状态，其中固然有高考对“名著导读”导向尚不明确的原因，更重要的是实施“名著导读”的教学条件比实施其他教学目都标要求要高，教学设计也应更具系统性、复杂性和操作性。读书要想有收获，必须讲究一定的方法，因此教师的指导非常重嬰，最重要的是合理安排10部名著的阅读时间及进度。这些名著阅读大致可按必修课本的顺序来安排，因为其中有些课文与名著相关联。《论语》 作为文化经典名著，《谈美》 作为文艺理论和美学著作，可以极大地丰富学生的文化底蕴，但都具有一定难度，所以要尽早地安排阅读学习，时间应从高一开始一直延续至高二。对于其他名著，教材已将古今中外搭配好，可依据教材的进度实施计划。而且，部分名著可以与同一册的必修课文结合起来阅读，如必修四“莎士比亚戏剧”与《哈姆雷特》，必修五《三国演义》与《林教头风雪山神庙》来导读。 “表达交流”部分以写作训练为主。分成两条线: 一是以积累为目的，有计划地督导学生摘抄，写读书心得和随笔；二是对常见文体的有序训练，高一以记叙文为主，高二以议论文、散文为主，高三增强训练应变能力和速度。具体操作如下: 高一学年度的写作教学设计 1、要求每位学生准备两个笔记本: 一本用于作文读书笔记，包括摘抄和读书心得；另一本用来练笔，包括自己的随笔和老师统一布置的写作任务。 作文读书笔记本每天摘抄至少一段文质兼 美的文字。读书心得就附在摘抄之后。注意注明摘抄内容的出处和标注序号，晚自习同桌互相检查、 交流。 练笔本高一和高二的练笔以模仿为主，结合读书笔记模仿名家作文的方法技巧。学生们相互批改练笔的作文。老师提供评价标准，并适当引导。注重推广优秀作文的成功经验，之后再让学生精细点评。 2、诗 歌鉴赏与创作是培养学生写作兴趣，磨炼学生写作能力的最佳方式。 这种认识正暗合了高一学生花季年龄的浪漫情怀。通过“学生感悟→教师讲解+学生背诵+学生仿写→教师点评这一流程，激发学生积累和写作的兴趣。 高二学年度的写作教学设计 1、延续高一做法的同时， 注重对所积累材料的开掘、整理。鼓励学生从多个角度去审视一个材料的内涵，也引导学生去探究不同材料的内在联系，按不同的标准分类。 2、结合“文章知识序列”的传授，即各种常见文体的知识及“题目-→中心+材料→结构+表现手法→语言”这一写作流程的指导，进而点披作文选材和运用材料的原则、注意事项。 3、指导学生在写作实践中，由日记、读书笔记、练笔走向独立成章的过渡练习。有了上面素材的积累和文章知识的接受，指导学生从积累出发，把自己日记上、读写心得上有真情实感的片段扩写成一篇完整的文章。调动学生进行写作反思的积极性，相互督促、借鉴。 高三学年度的写作教学设计 1、由于高三时间紧，对于日记、读书笔记、练笔的量的要求就下放给学生自主来做。分析高考考试大纲中作文的定位及作文评分标准。让学生认识到高考作文的命题及评分标准，其实就是展示平时，真实的写作水平。只要有真水平，就一定能考好。 2、有针对性地训练。 高考作文毕竟是考场作文，有与平时写作相异的一-些特点。首先考场作文是限时的，不可能像平时一一样 有足够的时间来字斟句酌。其次，考场写作的缘起不是如你平时兴之所至，而是“或着镣铐跳舞，一切水平只能在其要求的范围内发挥。因此，高考写作不像平时写作那样，在事理材料触动下产生写作的“意”，而是先有题中所限的“意”，再去勾连事理材料进行谋篇布局表达。再次，考场不可能像平时一样写作材料就在身边，故对于一些 需准确引用的材料就应熟知。另外，考试毕竟时间紧张，气氛也紧张，心里有一定压力，全然没有平时闲适的写作兴致和情趣。基于以上原因，高三一年作文训练以强化在规定时间内按要求完成。从两个小时内完成一篇800字以上作文逐渐过渡到40分钟内完成。每周两次，高三上学期达到目标，第二学期随着模拟考试以增强应变能力和心理支撑。 二、高考知识点、能力点有计划地提前过关 我们习惯的做法是到了高三才全面复习高考考点。由于高三时间紧迫，语文学科庞杂的学习任务就成了“鸡肋”，弃之可惜，学之划不来，高三语文复习成了低效的典型。如果从高一开始实施科学有序的定点清除“计划，高三就能从容许多。正如前面所述，绝大多数的知识点与能力点必须经较长时间消化才能过关。否则，高一、高二每次考试都涉及全面考点，反复讲评试卷在学生大脑中也只留