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媒体的变革 《现代信息技术的特性与学习方式的变革》 林斯坦 1，仿真性。仿真技术运用于教学实践，为教学提供了真实的情景，使得学习知识和学习背景发生联结。“人本主义学习理论认为，要使学生全身心地投入学习，就必须让学生面临对他们个人而言是有意义的或易于引发其体验和联想的问题。换言之，就是让学生直接面对各种与他们有关的现实问题或经历将来可能会遇到的真正问题的情境。通过信息技术创设与当前学习相关的、尽可能真实的情境，可以有效地激发学生的需要、体验和联想，唤起他们原有的知识、经验或表象，达到对新知识意义的建构” 2,操作性3D打印技术运用于教学，突破了传统教学的局限，特别是对于设计专业的教学来说，3D打印可以实现设计的即时呈现。 3，交互性，“交互性或互动性是现代信息技术的显著特点，它不仅能为学生提供图文音像并茂的、丰富多采的人机界面，提供符合人类联想思维和联想记忆特点的连接方式，而且可以立即反馈在传统的教学中，教学内容、策略、方法、步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与，一切都得听从教师摆布。而信息技术所构建的学习环境，能有效地满足学生的学习欲望和需求，它为实施因材施教和实现不同程度的学生学习中自我选择、及时反馈和自我调节提供了便利的条件，从而使学生真正发挥认知的主体作用，自主地参与学习。” 4，参与性，“而现代信息技术所具有的超文本特性、网络特性及其有机的结合，有利于实现探究性和发现式学习，为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了沃土。” 5，体验性 6，合作性 7，虚拟性 8，异步性  《信息化背景下的教学方式变革研究》 康淑敏 1“教学媒体由简单直观到复杂多元的变化，由传统的基于物质实体的直观性教学媒体发展到基于视听技术和计算机网络技术的多媒体智能教学系统。教学媒体的数字化、智能化发展，使其功能和作用不断增强与扩大” 2教育手段趋于多媒体化，教学资源趋于数字化，教学方式趋于多元互补 3，以教学资源为基础的建构性互动以信息交换为纽带的对话式互动基于学习活动的探究式互动  《网络时代教学媒体变革引发的思考》 王茜 1，“扩大了教育规模，丰富了办学模式” 2“扩展了教学资源的内容和表现形式” 3，革新了传统教学模式 存在的问题：1，网络课程缺乏情感交流2资源配置须合理化，导航功能亟待加强3，网络教育学生主体的定位问题