25 掌声公开课 第二课时教案.docxVIP

《掌声》第二课时教学设计 执教者：雷鸿梅 南宁市阳光新城学校 教学目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。 引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得两次“掌声”的含义。 领会人与人之间需要尊重鼓励，懂得主动地关爱别人，珍惜别人的关心与鼓励。 尝试用第一人称的口吻讲故事 教学重点： 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 教学难点： 通过语音和动作的描写来体会英子的心理变化 教学道具： 多媒体、英子的信、英子的日记 教学课时：第二课时 教学过程： 课前交流 通过介绍今天到场的老师，引导学生用掌声欢迎老师们的到来。这么多老师来听课，同学们你们紧张吗？老师有点紧张，你们可以用什么动作来鼓励我呢？ 复习导入 掌声不仅改变了老师刚才紧张的心情，它还改变了一个小女孩的命运。多神气的掌声啊！这节课就让我们继续走进英子的内心世界，走进课文《掌声》。（板书，生齐读课题） 1、复习生字词。我们先请出上节课学到的生字词，谁来读一读。生个人读，全班齐读。（重点指出“落（lao）下了残疾”，“调（diao）来的”） 2、掌声前的英子是怎样的？她有哪些表现？（自卑、忧郁） 二、品读英子的信，引出掌声 1、可是后来，英子像变了个人似的，课文哪个自然段写了英子的变化呢？同学们快看看书，看谁先找到。（找出英子变化后的段落，揭示英子的性格由自卑、忧郁变得乐观、开朗、自信。）板书：开朗、自信 看到英子的变化，同学们高不高兴？引导学生用高兴的情感读出英子变化后的段落。 （从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。） 现在的英子和原来判若两人，是什么让英子发生这么大的变化呢？老师这里有一封英子的来信，同学们想看吗？（出示英子的来信，从信中揭示英子微笑面对生活的原因是掌声。谁来为我们深情地读一读？其他同学在听的过程中找找看，是什么让英子发生这么大的变化？ 我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，是???鼓起勇气微笑面对生活。 英子 三、聚焦两次掌声，体会英子的内心情感 同学们，大声告诉老师，是什么让英子变化这么大？下面请同学们默读第2、3自然段，用横线划出描写英子动作、神态的句子，体会英子的感受，开始吧！ 1、请学生汇报找到的句子。轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。品读“把头低了下去”引导学生体会英子忧郁、自卑、紧张的心情。 如果你就是英子，当时你会想些什么呢？让同学们把头低了下去，然后说。说完后引导学生把英子紧张、忧郁的心情读出来。 2、汇报第二个句子。英子犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 老师来当英子最知心的好朋友，学生当英子。师问英子，你为什么犹豫了？挖掘英子犹豫是因为她的害怕和胆怯（qie）,体会英子的痛苦和无奈。 最了解英子的就是你们了，能用你们的朗读体现英子的痛苦和无奈吗？先自己读读这句话。生个人读，个人读。师范读，生齐读。 小结：同学们，抓住了人物的动作和神态，我们才能更好的了解人物的内心和情感。假设英子就在我们的班级，她是那样的紧张和害怕。此时此刻，你想对她说些什么呢？ （ 预设： 英子别害怕了，上去吧！相信你是最棒的！ 英子，不用害怕，我们支持你。 ） 3、聚焦第一次掌声，引出第一次掌声的涵义是鼓励。 同学们的鼓励和支持，英子经过内心的挣扎犹豫后终于下定了决心，你瞧：（生齐读）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。 指导学生理解“骤然间”的意思，突然间，出其不意的。这骤然间的掌声是想告诉英子什么呢？（预设：英子，相信你是最棒的，别害怕。英子我们相信你，支持你。） 这是同学们发自内心的鼓励，发自内心的掌声。就在英子刚站定的那一刻，教室里（骤然间响起了掌声），那掌声（热烈而持久）。 所有的鼓励和支持都汇聚在了同学们的掌声之中，所以这掌声（热烈而持久），让我们再来读这个句子。生读。这掌声是同学们对英子的一种（鼓励）。板书：鼓励 4、聚焦第二次掌声，小组合作学习第二次掌声的涵义。 同学们的掌声给了英子勇气和鼓励，此时的她感动得流下了泪水。英子上台讲了吗？她讲得怎么样？这时候教室里又响起了热烈的掌声。这一次，同学们想通过掌声对英子说些什么呢？请同学们前后桌小组讨论交流。生汇报。 （预设： 英子，你的普通话讲得真准确，你真棒！ 英子你的声音好美啊！ 英子你以后别害怕了，我会教你跳舞的。） 这次，同学们的掌声给英子送去了赞赏。板书：赞赏 5、两个“一摇一晃”对比，揭示英子在两次掌声之后变得自信了。就像同学们说的，英子只是身体有点残疾，其