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4?地方高校音乐人才的社会适应性培养模式研究 唐海燕 【摘要】高校服务社会的功能最终体现在所培养的学生是否能快速适应社会角色、胜任社会职业。目前我国大学生群体在社会中表现出来的无所适从、迷茫和不适应的特征，是高校办学迫切需要解决的问题。根据社会对音乐人才素质的期望，研究课程体系和培养途径，整体设计“知识多元、能力多元”的人才培养格局，实现“知识结构与社会需求对接、能力与职业需求对接”的培养目标，是地方高校音乐人才的社会适应性培养的有效模式。 【关键词】地方高校 音乐人才 社会适应性 近几年来，大部分地方高校对开展社会服务有了一定的认同，把服务社会发展作为学校的办学理念，把社会服务工作纳入学校的总体规划。不容忽视的是，我国地方高校在发挥社会职能过程中，逐步暴露出办学定位与社会发展需要不适应、人才培养模式和学科建设等方面与地方经济社会发展脱节等问题。高校服务社会的功能最终体现在所培养的学生是否能快速适应社会角色、胜任社会职业。目前我国大学生群体在社会中表现出来的无所适从、迷茫和不适应的特征，是高校办学迫切需要解决的问题。本文以音乐专业人才培养为研究对象，对音乐人才的社会适应性培养模式进行探讨性研究。 根据社会对音乐人才素质的期望，研究课程体系和培养途径，我们可以整体设计“知识多元、能力多元”的人才培养格局，构建“多元+对接”的人才培养模式，实现“知识结构与社会需求对接、能力与职业需求对接”的培养目标，把学生培养成为适应社会的应用型人才。 多元能力培养平台的搭建 围绕学生能力培养，搭建 “校内、校外”两个能力培养平台。 （一）“校内平台”打基础 围绕“校内平台”，研究课程设置，强化公共基础课程、公共选修课程、专业基础课程、专业选修课程与实践课程间的互动作用，重构专业课程体系，努力形成音乐、艺术和文化三位一体的整体课程结构。树立多元文化音乐教育的理念，强化民族音乐课程和地方音乐文化课程建设，实现知识结构的“多元化”和知识结构与地方文化的对接。围绕“校内平台”，加大实践教学改革力度，落实和完善实践教学环节，苦练专业基本功，为能力“多元化”打下基础。 （二）“校外平台”重应用 围绕“校外平台”，加强与当地政府部门、文化旅游部门、企事业单位、教育部门、社区及农村的合作，拓展对外实践途径，培养学生良好的心理状态、音乐作品表现能力、节目创编能力、活动组织能力，把所学专业知识转化为现实社会的具体服务，实现知识结构和能力与地方经济社会发展需求的真正对接。 通过这两个平台的锻炼，让学生的能力达到“在讲台是称职的教师，在舞台是合格的演员，在非专业岗位中是文艺活动的多面手”，把他们培养成为“知识多元、能力多元”的应用型人才。 多元能力培养环节的设置 实践能力培养环节是音乐专业学生从事音乐相关工作的关键。搞好实践能力培养环节，对于巩固专业基本功，实现音乐专业理论与实践相结合，锻炼学生的工作能力起着关键性作用。实践能力培养环节包括“基本功锻炼”环节、“综合素质培养”环节和“社会应用”环节三大模块。 （一）“基本功锻炼”环节 该环节指锻炼学生“音乐基本功”的赛事和各专业方向的教学汇报音乐会。赛事可以参照教育部门组织的每两年一届的音乐教育专业教学基本功比赛内容，把声乐演唱、钢琴演奏、器乐演奏、舞蹈作品表演、指挥、弹唱、合唱等这些音乐基本技能纳入比赛内容。通过各单项的初赛、复赛、决赛的选拔来总结比赛和教学中的经验和不足，全面提高教风、学风，促进音乐基本功的锻炼。教学汇报音乐会指以各教研室为单位举行的声乐、钢琴、器乐、舞蹈等教学汇报演出，有计划有目的的展示教学阶段性成果；该环节要作为每个学生必须要参加的实践环节，以此促进学生较为全面地提高专业基本技能。 （二）“综合素质培养”环节 综合素质是学生多元能力展现的基础。该实践环节的设置包括校内重大晚会、毕业晚会以及社团活动等。校内重大晚会主要指学校接待重要来宾、举办重大事件特别安排的演出活动；毕业晚会指音乐专业学生的毕业设计；社团活动指学生社团自编自演各类节目参加学校节假日庆典、社团文化节等活动的文艺演出活动。这个环节是学生在实践中运用所有专业课程学习一个综合型的艺术检验环节。在这个环节中，学生可以熟悉晚会的设计、主题确定、内容安排、节目排练、程序组织、舞美设计、节目单与海报制作、台词写作、晚会气氛营造等演出所有流程和要求，全面提高学生的艺术素养、语言表达能力、创作能力、艺术表现能力，锻炼音乐活动的组织、策划、协调能力，为适应社会打下良好的基础。 （三）“社会应用”环节“ 社会应用“是培养应用型人才、培养学生社会适应能力最有效的环节。这个环节包括见习实习、社会性演出、田野调查、社区辅导等直接与社会服务对象接触的活动。 见习实习指学生转变身份，以准教师的身份到学校接受具体的教学和演出任务，是学生专业知识的综合应用阶段，学生