2、词汇语法知识检测存在的主要问题及案例.pptVIP

3. 口语能力测试典型案例 3）很多检测点被忽视：购物语境中What can I do for you? OK! I’ll take it. How can I help you? Sure, no problem. It looks nice. I think he will like it. You are welcome. See you.选择就餐话题中Good idea. All right. 就医环境中 Good morning. Morning. I’m not feeling well. OK, I’ll do like that. Thank you very much. 日常生活中得知对方病了I’m sorry to hear that. 3. 口语能力测试典型案例 在友人家做客Hello! I think so. Really? 谈论度假话题中Good idea. Thank you! OK, see you. OK. We’ll have a good time there. What a pity! Thanks a lot. Have a good trip! I’d love to. I’m glad to hear that. 问路指路功能中Excuse me. 3. 口语能力测试典型案例 3、口语检测存在的主要问题及案例 1）明显暗示答案 Yeah, _16_____. Haha, __20______ 选项中只有两个是小写开始的单词，无疑就是它们。 2）多数试题设计的填空是从语言意义连贯的角度出发，而没有从会话结构、语用规则的角度设计试题，显然不符合口语能力检测的原则和方法。原因在于试题没有正确理解该题型的检测功能或没有考虑检测效度。 3、口语检测存在的主要问题及案例 1）明显暗示答案 Well, ______. 选项中只有一个是小写开始的单词，无疑就是它了。 2）多数试题设计的填空是从语言意义连贯的角度出发，而没有从会话结构、语用规则的角度设计试题，显然不符合口语能力检测的原则和方法。原因在于试题没有正确理解该题型的检测功能或没有考虑检测效度。 3）很多检测点被忽视：thanks for your tip. We had a great time. Thank you. Don’t worry. You are welcome. Have a good time. Good idea. How wonderful! Nice to see you! Nice talking with you. That sound good. Why do you look sad? 四． 阅读理解题型的检测情况统计、评析及案例 （一）试题情况统计 1.阅读在试卷中所占比例 （略） 2. 题型与分值分布（略） 3. 阅读文章涉及到的题材和体裁（略） 第三部分 教学及评价建议 一、 教学建议 1. 认真学习领会初中英语课程标准，充分理解“初中英语总体目标是培养学生的综合语言运用能力”。课程标准以学生“能用英语做事情”的描述方式设定各级目标要求，旨在培养学生的综合语言运用能力。 2. 在教学中把握课程标准的教育教学理念和方向，不折不扣地执行课程标准 的要求，各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，通过创设具体语境并采用循序渐进的语言实践活动，为学生提升“用英语做事情”的能力而服务。 一、 教学建议 3. 在平日考试以及期中期末考试中贯彻课改精神和学科测试理念。英语学业考试应着重考查学生在英语方面听、说、读、写等四种语言技能的实践能力以及灵活运用语言知识的能力。听和读应主要考查学生对语言材料的理解能力以及从语言材料中获取信息的能力。在理解信息的基础上，学生还要能够对信息加以判断、归纳、综合。说和写应主要考查学生运用所学语言知识与技能，以口头或书面的形式完成信息沟通、再现生活经历、描述周围事物、发表意见和观点。 二、评价建议 1. 树立遵守课程标准的教育教学思想和观念，检测学生综合运用语言的能力；树立交际性语言测试理论、理念，注重意义和功能，以能力立意为主，兼顾基础知识，重点考查理解与表达能力、综合运用能力、分析问题和解决问题的能力。把对语言知识和语言技能的考查融合在情景和实际语言运用之中。做到在一定的语境中检测语言知识，杜绝纯粹的知识测试；树立检测常规规则的意识，避免偏难繁旧知识检测，避免无意义或考点不明显的检测。 二、评价建议 2.注重改进学科命题技术要求，认识题型的功能，最大限度地提高试题的有效性，特别是理念效度，既考查学生的语言知识，又考查了学生灵活运用语言的能力和得体运用语言的能力。试卷的设计更加体现灵活开放，有助于学生拓