刍议《科学》青春期教学.docVIP

PAGE PAGE 1 刍议《科学》青春期教学 椒江育英学校 蒋晓晴 [摘要]：青春期是学生长身体知识的重要时期，新教材《科学》第三章适时地把青春期教育纳入新课程标准。如何上好这几堂课，本文重点从教学内容、教学注意点、教学方式、教学方法等方面进行论述。 关键词：青春期 神秘感 互动 实例 据最近一份资料显示：中学生的性知识80%来自书刊、电视、互联网，极易受不正确的信息误导。青少年“保驾护航”的青春期教育却相对滞后，一是家庭教育，一方面家长们觉得尴尬，一方面是认为可以无师自通。二是学校教育，由于传统观念的影响，青春期学校与家庭教育也处于滞后阶段。中央电视台资料显示：100%的中学生对学校与家庭的性教育不满意。有关专家已指出：只有将青春期教育列入教学计划，才能开展好青春期教育。新教材七年级中的第三章就涉及了这方面的内容，要求教师适时、适度、严格、科学、认真地上好这部分内容，使青少年安全渡过性成熟易产生心理冲突和行为过失的危险阶段，这对过一个充满生机的黄金时代是至关重要的。 如何上好七年级第三章青春期教育这部分内容呢？结合教学实践，特谈以下几点粗浅的看法。 做好教材准备，确定青春期教育的内容。 教材中青春期教育内容主要涉及生物形态学的范畴，即男女性器官的形态结构等，远不能满足青少年青春期教育的期望，不能满足青春期生理和心理健康发展的需要。内容包括：（1）青春期性的基本知识。如第一性征和第二性征的出现，月经期间应注意什么？手淫的正常性及危害等，消除无知状态。（2）如何区别男女之间的友谊与爱情的关系，学会如何与异性交往和相处。（3）培养高尚的情操，如自尊、勇敢、坚毅、美与丑、尊严与荣誉、道德与理想、两性之间的法制观等。（4）培养自我保护意识，提高自控力。杜绝无节制上网，不吸烟，更不能吸毒，抵制不健康书刊、音像制品等。从学生的情况看，在还未授课之前已将书本上青春期教育内容反复看了若干遍，已对性知识有了一定的了解，故应特别注意课外有关青春期内容的补充，特别是有关心理健康方面的知识，并且应结合学校的实际情况有针对性地重点讲解，这将更有助于调节学生的课堂积极性，有助于活跃课堂气氛。 在课堂教学过程中首先要破除中学生对性的神秘感。 传统模式化教学中有一种现象就是教师在课堂教学中对一些敏感问题闪烁其词。僻如：当说到“阴茎”时就说“男的那个”，说到“月经”时就找个词代替，如“大姨妈”、“星期天来了”等。究其原因，就是“正经论”在作崇。结果有二：一是不能很好地完成课堂教学目标，二是更增添学生对性的“神秘感”，对异性的“好奇感”和“吸引感”，增加问题发生率。所以教师在课堂教学中不仅要说，而且要大胆地说，并鼓励学生说，但要注意科学性和自然性。科学性即要用专业术语去说，如不能用“小鸡鸡”来代替“阴茎”等，以防学生把青春期教育和社会上的低级趣味联系在一起，防止庸俗化；自然性即说得要自然，严肃地对待，不能笑嘻嘻地对待一些敏感问题，对学生的低纸发笑甚至对别人的取笑应加以阻止，并授之以理。 三、课堂应建立平等、交流、互动的关系。 《新课标》提出：在主动体验过程中丰富感知、强化情感、体察内涵，在合作学习的过程中交流、讨论、运粗存精，这是碰撞式的、集思广益的、积极有效的文化传播方式。特别是对于春春期的学生，带有一定的叛逆心理，故教师在授课过程应特别注意平等、互动的交流，以情动人。在这过程中首先应揣摩学生的心理，僻如对待早恋问题，有部分学生存在以下心理：（1）反正要恋，不如早恋；（2）两人恋爱，互相帮助，共同发展，有什么不好？针对这种情况，教师课堂设置必须具有灵活性，可让学生谈自己的看法，学生与学生之间进行讨论，学生与教师之间进行讨论，产生网络式互动。教师在这过程中应注意与学生的平等关系，把符合社会期望的判断向学生阐明，说清楚，说到位，让学生明白后果、好坏，然后让学生自己作出选择，而不应把我们价值观强加给他们。 四、选择能触动学生的生活实例，对学生进行青春期教育。 事实证明，在课堂中引入生活实例，将更能激发学生的脑细胞，引起共鸣，使学生感受深刻。选择适当的事例，与学生探讨，有助于学生青春期正确的价值取向。如对待中学生青春期异性交往方式，可选取一例：××出校门，发现那个陌生男人又在等她，她退到传达室，心里很乱。女同学说校门口有坏人，专找女生交朋友，这个人可不像坏人，他文雅、礼貌。不过，××又很不安，万一他是个情场老手呢？万一他是一个玩弄女性的色狼呢？××该怎么办？教师可模拟《人生AB剧》让学生来个选择：A去；B不去。并阐明理由。学生必将对这个事例发表碰撞式的见解，最后再由教师总结中学生与异性的交往方式：集体交往比较好，有利于身心发展，老师、家长比较放心，如是单独的交往，应看清对方目的，如为了恋爱，应坚持拒绝，适当时可向老师请教帮助。通过这个事例的分析