高中生物课程改革.ppt

向参加培训的老师们问好！ 新 课 程 推 行 过 程 中 的 问题与讨论 1刘恩山 男 教授 北京师范大学生命科学学院，国家生物课程标准第一召集人。 2汪 忠 男 教授 南京师范大学生命科学学院，国家生物课程标准第二召集人。 3赵占良 男 教授 人民教育出版社生物室主任，全国生物学教学专业委员会秘书，国家生物课程标准核心组成员。 4朱正威 男 教授 北京师大附属中学，国家生物课程标准核心组成员。 5.刘植义 4）注重与生活实际联系 美国20世纪90年代兴起并获得成功的核心课程与学科课程的根本区别在于以社会生活问题为主题编订课程体系。生物学核心课程在我国中学课程体系中的地位并未明确，有关核心课程的思想尚未真正领会，但已呈现迹象，如：环境教育、健康教育、性教育等。 4、新课程的具体目标有哪些？ 1、知识 2、能力 3、情感态度与价值观 5、我国生物学课程的历史沿革 生物学课程发展的8个阶段（P72-77） 1902--22年:起始阶段。植物、动物、生理卫生 1922--49年:初创阶段。32年开始开设高中生物学 1949--58年:初步发展阶段。植物、动物、生理卫生；人体解剖生理学、达尔文主义 1958--66年:巩固发展阶段。植物、动物、生理卫生；生物学 1966--78年:严重受摧残阶段。农业基础知识、医疗卫生、高中生物学中断。 1978--93年:恢复深入改革阶段。课程由植物、动物、生理卫生、高中生物学逐步过度到不同级别的生物学。81年起列入高考科目，占30%，84年起占50%，86年起占70% 1994--99年:深入改革阶段。课程以不同级别的生物学冠之，在高中增加了选修单行本设在高三开。94年起高考不考试，93年起初中升高中不考，99年起高考列入“3＋X”。出现了分科、小综合、大综合教材。 2000—新课程 50多年来课程的特点： 苏联模式，学科课程体系占主导地位，系统知识，内容“难、繁、偏、旧、全” 生物学课程沿革 6、高中新课程的结构（设计思路）如何？ 《高中生物新课标》的课程结构 1、必修模块 ① 分子与细胞：细胞的分子组成→结构代谢→增殖→分化、衰老、凋亡; (5部分): ② 遗传与进化：遗传的细胞基础→ 分子基础→基本规律→变异→遗传病→进化; (6 部分) ③ 稳态与环境: (个体水平)生命活动的调节→植物的激素调节→动物生命活动的调节→人体内环境与稳态。 (生物与环境的关系)种群和群落,)生态系统→ 生态环境的保护。 每一模块课时为36 节,在10 周的时间内完成, 每周4课时,教学模式:授课9 + 复习考试1周, “生殖过程”的讲授 精子：我的名字叫精子，我长得像一只小蝌蚪，可以像蝌蚪一样游来游去，但我比蝌蚪小多了，全长只有60微米左右，你们得用显微镜才能看得见我。 卵细胞：我的名字叫卵细胞，我的形状近似球形，我可比精子大多了，成熟的我直径达0.2mm，是人体中最大的细胞。 精子：父亲一次能产生2亿到5亿个精子，他们都是我的同胞兄弟。我和兄弟们在精液里游来游去，并随着精液进入阴道，开始了寻找卵细胞的漫长旅程。 卵细胞：“正常情况下，妈妈一般每次只生我一个，而且只允许一个，最多两个精子同时与我们结合。 精子：我和兄弟们进入人体后，要闯过一道道艰难险阻，历经4~5个小时的长途跋涉，终于在输卵管中找到了你——心爱的卵细胞，而我的许多兄弟在途中已经被淘汰了。 大约只有20~200个精子能与卵细胞相遇。 精子：哦，看来我们兄弟之间要进行比赛啦。可是，卵细胞，我们会在哪里见面呢？…… 精子：“在我们这些有幸见到你的兄弟们中，只有最强壮、最充满活力的才能与你结合。” 卵细胞：“在众多精子中，我选中了你，因为你最活泼、强健，又充满智慧。” 精子：“我太高兴了！于是我更加努力的摆动尾部，用力钻入卵细胞中。我终于成功啦！” 12、教学中要注意克服 哪些片面倾向？ 14、如何估价本次新课程 改革的命运？ 7-1、更加尊重学生多样化发展的需求 7-2、更加贴近社会实际和学生的生活经验 7-3、教学目标要求更加明确 　　7-4、更多反映学科进展 7-５、更注重发展学生的创新精神和实践能力 7-６、更强调主动建构过程 8、课程改革，教师首当其充，教师要解决什么问题？ 8-1、切实转变教学观、课程观、人才观、质量观 （1）课程：全部的学校教育活动，利用一切资源教学 （2）人才：人人是人才 （3）质量：每个同