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女娲补天的神话，是人们当时常常遭到的自然天灾袭击，而渴望控制自然、征服自然的思想的反映。远古的人们对于不可理解的奇异的自然现象，往往作出神奇的幻想的解释。陨石地震，他们会认为是天崩地裂；洪水滔天，他们认为是妖龙作怪；而猛兽鸷鸟，他们也设想得十分可怕。他们对于建立过功勋的英雄，往往作出崇敬的超凡的描绘，写女娲面对深重的灾难，屹立于霄壤之间，炼石补天，杀龙折鳌，正极救民，表现出惊人的气魄和豪情。 第四，关注背景，应景活用　　 在编故事中培养想象能力 一是新编《女娲补天》 三是生活中的“幽默” 二是创编《女娲……》 背景解读后的运用，主要出现在“语境说话”与“狂想习作”上 语境式阅读法练习： 语境式迁移法练习： 霞光 河水 小船 石桥 小船 船工 的 的 的 的 的 的 六学迁移 五看表达 三找景物 四找特点 一读文句 二判文体 找景物 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 找特点 的 的 的 的 的 的 小练笔： 校园的早晨是______的。 读进去 走回来 “一个来回” 是语文 今天，关于《 》的学习，我觉得，主要解决了我们的（ ）问题。希望大家（ ）。 有请学习班长小结学习内容： 有请值日班长评价学习状态： 鸡蛋，从外部打破是食物，而从内部打破是生命。 正如有人说 教无定法 仁者见仁 智者见智 不选贵的，只买对的 能消灭敌人，就是好战法 我将从（ ）去打破导学案教学呢 ？ 思考： 清明，见一小孩在路边烧纸，时不时的偷往火堆里扔几张考试卷纸烧，边烧嘴里还边嘟囔: “爷啊，您岁数大了，在那边多做做题，对脑子好，还能开发智力。要是有不会作的啊，你就把我的……带走，让ta教你。” 警示 谢谢你的耐心倾听 祝您健康快乐 (1)故事发生在什么时候？（远古，有了人类之后） (2)故事的主人公是谁？（女娲） (3)故事的起因是什么？（天空塌了一大块……） (4)故事后来怎么发展？（求雨神灭火—造船救人—找五彩石—炼五彩石—补天） (5)故事的结局又是如何呢？（金光四射，大窟窿立刻被补好了。） (6)这个故事赞扬了什么？（神通广大，热爱人民） (7)课文是采用什么描写方法来表现女娲的？（动作描写） “标签式 ”文本解读 (1)题目是《女娲补天》，谁来说说，女娲是个怎样的人？是从哪儿知道的？（神仙；《女娲造人》） (2)你还记得这个故事吗？（……） (3) 什么是欢歌笑语？我们班晨会课算不算欢歌笑语？（又说又笑，表示气氛欢快热烈。晨会时，当然不能算）那什么时候才是欢歌笑语呢？你能用这个词语说一句话吗？ (4)“女娲难过极了”，这是一种怎样的感情呢?（……） (5)“她忙了几天几夜。”这说明她很辛苦，除了这个词外，你还可以用哪些词表现辛苦？谁来补充？ (6)“女娲突然被‘轰隆隆’的巨大响声震醒了”“轰隆隆”是什么意思？你还能说出这样的“ABB”词语吗？ (7)女娲把天补好后，心里会怎么想的呢？ (8)读完课文，现在我们终于明白什么？ “稀释式 ”文本解读 (1)题目是《女娲补天》，是以事件命题的，谁来简要地说说，发生的是一件什么事？ (2)女娲为什么补天？（表面是什么，其实是什么） (3)天塌下一大块，天地间是什么样悲惨的情景呢？（想象：人们怎样求救，情况如何越来越危急。把天塌地裂的可怕景象描述给他人听。） (4)天塌下一大块，“神”们可以有几种态度？女娲采取的是什么态度？这种态度表明了什么？（用适当的关联词语连成一段话说） (5)为把天补好做了哪几件事？遇到了哪些危险和困难呢？ (6)如果在“女娲炼石”这段文字中加上一组表示顺序的词。“先……然后……最后……”，应该加在什么地方？ (7)这篇文章是记事写人，但却没有一句“人物语言”，你能选择其中的片段，“编导”几句“人物语言”来吗？ (8)请你生动地把《女娲补天》这个神奇的故事讲给你的亲人或邻居小朋友听。 “创新式 ”文本解读 变式训练引