教学策略的选择2.docVIP

教学策略的选择 　　一、培养和激发学生学习的动机 　　(1)利用学习目标的激励作用 　　有意识地对学生进行学习目的的教育, 让学生明白学习内容对自 己终身发展的意义, 使教学的要求变为学习者内的学习需要, 使动机 得以产生或发展。因此,引起注意和唤起学习者的学习需求、就教学 要达成的目标形成共识, 帮助学生确立能够达成的目标, 是教学设计 中必须要考虑和完成的。 　　(2)利用学生的求知欲和好奇心激发学习兴趣 　　以学科自身的魅力培养学生的兴趣。给学生一种“数学美”的感 觉,使学生体会到数学的力量,这样就能培养起学生的学习兴趣。 以学科发展的历史或学科历史发展中的故事激发学生学习的兴 趣。 　　以学科广泛的应用激发学生数学兴趣。 当学生感到学习的东西能 够应用时,其兴奋与喜悦是无可比拟的,这会使它们兴趣盎然,热情 高涨。 　　以形式多样的课型和教学方法培养学生兴趣。 设计富有情趣、 幽 默、诱导的教学方法也是培养学生学习兴趣的有效途径。 　　(3)引发认知冲突 　　现代认知心理学研究表明,单靠课堂形象教学媒体让学生感知, 并不一定能激起学生强烈的求知欲望。 当学习者发现不能用头脑中已 有的知识来解释一个新的问题, 或发现新的知识与头脑中已有的知识 发生冲突时,便会产生紧张感、不平衡感,也会产生好奇心,渴望解 　　决矛盾,从而产生探索心向。从而激发学生的求知欲和探索心理。 二.积极的教师期望 　　心理学上的皮格马利翁效应 (Pycmalion Effect) 是为人们所熟知 的,它指由于教师对学生寄予高期望而导致学生表现优良的心理效 应。 　　如果教师对学生抱有积极的态度或高期望, 其与学生相处时的心 理气氛就比较和谐、融洽。 他们会更信任学生,在彼此交往中不仅给 予更多的语言鼓励,而且会用微笑、注视、点头,肯定手势,关怀性 的接触等方式进行鼓励。 这样, 学生才会用内心的体验与行为参与到 学习中去。这就是所谓“亲其师,信其道” ,只有在这种和谐交融的 课堂氛围中, 学生才会在课堂上焕发生命力, 课堂才会成为学习的愉 快场所,成为教师生命价值的体现之地。 　　优秀的教师关注期望; 另一些教师则关注规则; 而最差劲的教师 关注破坏规则后的惩罚措施。 教师必须对学生充满期望, 保持对学生 的期望能引导学生良好的行为。 成功的教师一大特点是, 他们能在课 堂和学校里创造出积极的气氛,他们尤其懂得赞扬的力量。