2011年版义务教育语文课程标准解读.ppt

2011年版义务教育语文课程标准解读;2011年版义务教育语文课程标准解读;一、大家眼中的2011版课标;一、大家眼中的2011版课标;官方意见——;四个变化—— 落实德育为先 突出能力为重 反映时代精神 控制课程容量和难度 三个特色—— 强化了中国特色 如：有机渗透了社会主义核心价值体系、继承发扬了我国基础教育的优势，由传统的“双基”发展为“四基”（基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验） 突出了时代特征 体现了国际视野 ;专家视野;浙江师范大学教授王尚文先生的观点;可赞赏者四——;可商榷者一;待说明者一;华东师范大学胡根林教授的观点;平民角度; 二、新旧课标之比较研读 ;第一部分 前言（新写） 一 课程性质（重写） 二 课程基本理念（基本不变） 三 课程设计思路（有修改） 第二部分 课程目标与内容（加“内容”） 一 总体目标与内容（基本不变） 二 学段目标与内容（基本不变） 第三部分 实施建议（顺序调整） 一 教学建议（增加） 二 评价建议（增加） 三 教材编写建议 四 课程资源开发与利用建议 附录（增加诗文15篇，两个字表） 1.关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议 2.关于课外读物的建议 3.语法修辞知识要点 4.识字、写字教学基本字表 5.义务教育语文课程常用字表 ;修订版课标与原先的课标主要区别在哪里？修订版课标有哪些特点？ ;修订中的“7个坚持”;修订中的“5点不变”;修订中的“6个强调”;修订中的“6个强调”;修订中的“6个强调”;修订中的“6个强调”;修订中的“6个强调”;修订中改变最多的是语言表述;语文课程标准实验稿与修订稿（2011版）的比较;语文课程标准实验稿与修订稿的比较;语文课程标准实验稿与修订稿的比较;语文课程标准实验稿与修订稿的比较;语文课程标准实验稿与修订稿的比较;语文课程标准实验稿与修订稿的比较;语文课程标准实验稿与修订稿的比较;语文课程标准实验稿与修订稿的比较;语文课程标准实验稿与修订稿的比较;语文课程标准实验稿与修订稿的比较;语文课程标准实验稿与修订稿的比较;语文课程标准实验稿与修订稿的比较;语文课程标准实验稿与修订稿的比较;语文课程标准实验稿与修订稿的比较;语文课程标准实验稿与修订稿的比较;三、新修订课标背景下我们的语文教学应该有哪些改变？;（一）识字写字教学的改变;此次课程标准修订，主要有如下几个方面的措施： （1）从第一到第四学段始终强调“正确的写字姿势”和“良好的写字习惯”，强调书写的规范和质量。（《语文课程标准（实验稿）》主要在第一学段“课程目标”中提出这样的要求，其他学段不再提出。） （2）每天语文课安排10分钟写字时间。 （3）适当降低第一、二学段识字写字量的要求。如，第一学段，识字量由1600～1800改为1600左右，写字量由800～1000改为800左右。（链接表） （4）针对识字写字学习负担过重的问题，在教学建议中进一步强调“多认少写”的教学原则，希望下功夫扭转多年来形成的每学一字必须达到“四会”要求的教学观念和做法。 （5）在国家语委和有关专家组的支持下，推出《识字写字教学基本字表》和《义务教育语文课程常用字表》。 ;认写分开，多认少写。 把握好识字写字的量。一、二年级认字量，写字量减少了200个。要求认识1600-（1800）个左右，会写800—（1000）个左右。 区别对待认识的字和会写的字。认识的字不要主动分析字形，要指导学生用自己的办法记字，当堂认识，当堂巩固。鼓励学生在生活中识字，用几分钟时间展示在生活中认识的字。 写字教学：体现汉字的规律和特点，由独到合，由简到繁，由易到难，由基本笔画到字的间架结构，加强指导。注重书写的规范要求。 ;汉字书写的教学，应当引起我们每一位老师的高度重视。要转变汉字教育的理念，不能简单地把识字写字的学习当作阅读、写作的附庸。学习写字的过程，其实也是学生规范意识、书写技能、习惯、性格养成的过程，是体会和认识民族文化的过程。在这个过程中能增强学生对祖国语言文字的热爱和对中华民族文化的理解，提高审美感受能力。;识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。 按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美情趣养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。 ;为了把写字教学落到实处，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，教师要关注学生练习的过程和写字的质量。及时帮助学生保持正确的姿势，养成良好的习惯，提高书写技能。坚持天天练，要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。关注作文书写