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第二章 学前教育原理第一节 教育概述 概念★ 本质★ ★ 目的★ ★ 作用 智力、德育 教育与政治 教育与经济 教育与人的发展 ★ ★ 第二节 幼儿教育概述★ ★ 第三节 幼儿教育的发展概况 一、幼儿教育的产生和发展 ★ ★ 二、幼儿教育机构的产生和发展★ ★ ★ ★ 三、幼儿教育思想★ ★ ★ ★ ★  洛克 1、白板说 2、绅士教育——《教育漫话》，第一次提出德智体教育三部分 卢梭 1、自然教育——《爱弥儿》 （1）主张教育归于自然，摆脱封建社会的污染 （2）主张实施消极教育，对儿童少加干涉（道德教育方面和知识教育方面） 2、儿童年龄分期教育的思想 （1）婴儿期（0-2）：注重体育 （2）童年期（2-12）：特别注重感官教育 （3）前青春期（12-15）：注重智育与劳动教育 （4）青春期（15-20）：注重道德教育 欧文 1、幼儿的体育——户外、营养、体操 2、幼儿的智育——科学代替宗教 3、幼儿的德育——教育思想核心 4、幼儿的美育 5、幼儿的劳动教育——不妨碍学习和健康为限 6、儿童游戏——禁止体罚 7、幼儿教师——师德 福禄培尔幼儿园之父 1、哲学观与教育的一般原理（第一、统一的法则第二、发展的法则，第三、教育适应自然的法则） 2、学前教育理论 （1）论学前教育的地位和作用过高估计教育 （2）论幼儿园的意义和任务 （3）游戏地位（优点；缺点——唯心主义特点） （4）论恩物和作业体系 3、学校教育理论 （1）外部自然和内部世界精神两方面，两者之间的媒介是语言 （2）四种教育：宗教、认识自然常识、数学、语言。 （3）自动性 （4）语言教学 （5）教学法 杜威 1、教育的本质和目的 （1）教育即生活 （2）学校即社会 （3）教育无目的 2、从做中学 3、儿童中心与教师指导 蒙台梭利 1、儿童观——生理和心理两个方面的发展 生理的两个本能——主导本能（自然）；工作本能（社会） 心理方面——敏感期 2、幼儿教育的原则及环境 （1）幼儿教育目的 （2）自由的原则 （3）工作的原则 3、幼儿教育内容和方法——儿童之家 （1）肌肉训练 （2）感官训练 （3）实际生活练习 （4）初步知识教育 陶行知 1、幼儿教育为人生之基础 2、生活教育理论 （1）生活即教育——教育理论核心 （2）社会即学校——普及教育的理念 （3）教学做合一——生活教育理论的教学论 （4）创造力的培养——六大解放:解放头脑；双手；眼睛；嘴巴；空间；时间 陈鹤琴——1923年南京鼓楼幼稚园 1、活教育——教育思想核心，包括目的论、课程论、教学论三个部分。教学目的是做人、做中国人、做现代中国人 2、整个教学法——强调系统性。游戏法是整个教学法的具体化 3、五指活动理论——课程机构应该具有整体性。促进幼儿整体有机发展 4、以大自然大社会为中心的课程内容——以大自然大社会为中心组织课程 张雪门的幼儿教育思想——南陈北张 1、“行为课程理论”——生活化、行为化、本土化为最大特色（3点） 2、课程是经验 3、幼稚园课程特点：内容不宜划分太清楚太系统，而应是整个的；满足 个体需要甚于满足社会需求；根源于儿童直接经验。（3点） 4、行为课程的原则（3点） 需经过人工精选；须在劳动上劳心；虽取材于生活，但要有远大的客观标准。 5、落实的环节（6点）充分做好课前准备工作；订好课程的目的和计划；引 起幼儿的兴趣；激起活动的动机；把握好活动的进程；培养结束时的检查工作。 尊重儿童的主体性，承认儿童的能力，要求教师的主导，但是非权威 第四节 幼儿园班级管理★ 第五节 解读《幼儿园教育指导纲要（试行）》 ★  第一部分：总则 内容与要求 第六节 我国学前教育的改革动态与发展趋势★  二、发展趋势 地位 教师、幼儿、生源 投入、收费、资源 安全、 管理、规划 一、我国学前教育的改革动态 第三章 生活指导第一节 幼儿园一日生活★ ★  要求 1、时间安排 2、指导方法 3、减少不必要的集体行动和过渡环节 4、自我管理 环节及要求 1、入园 2、早操 3、教育 4、饮水 5、活动 6、盥洗 7、进餐 8、午睡 9、户外游戏、劳动等 10、离园 意义 1、身心健康 2、知识经验 3、良好常规习惯 4、文明礼仪 5、语言交往 6、兴趣培养 第二节 幼儿的常规教育七大常规（5基本常规2延伸常规） ★ ★ 生活常规 1、盥洗常规 2、进餐常规 3、入厕常规 4、饮水常规 5、午睡常规 学习常规 1、坐姿 2、搬座椅 3、倾听 4、阅读 5、操作 6、区域活动 劳动常规 游戏常规 礼仪常规 1、意识 2、兴趣 3、习惯 4、自理 5、方式 1、利用游戏人物 2、借助童谣故事 3、运用音乐情景 4、创设图标环境 1、游戏童