儿童的审美与想象.PPT

儿童的审美与想象 主讲人：刘绪源 儿童爱看儿童，但不爱看熟悉的环境。 高尔基论文学： 我觉得，如果对人生持悲观的看法，而对人则尽 一切可能抱乐观的态度，那是很有益的。 这矛盾吗？不。为什么呢？生活在目前还是出色 的匠师的失败的作品。 这种对人的观点已经不允许把人看得一文不值， 不允许把人看作替别人建造幸福的材料。同时， 这种观点也会助长人对自己的工作的不满意情绪。 生活将常常是不够完满的，这样，人对于 更美好的生活的愿望才不至于消失。　 1、图式（scheme) 2、同化（assimilation) 3、顺应（accommodation) 4、平衡（equilibrium） 康德的所有图式都是先验的，即先于经验的；康德所注重的是“形式”。 婴儿的动作还不协调，他们还没有自己的统一的意识， 但这时，婴儿有没有自己的“形式”方面的东西？ 有的，那就是“节奏”。 人的节奏高于动物节奏的地方，一是的“内在性”，二是“开放性”。 “内在性”，即它成为人的一种内在的需求，会进入内心。 “开放性”，是指人的这一特性并非到此为止，还要继续发展、变化，这也就是前章所说的“松开”。 其实儿童身上包括节奏感在内的大部分特点， 都具有这一“开放性”。 “开放性”也可称为“无限性”。 这是人类独有的特点。 如儿童在需要想象时读不到童话，吸收童话的力不久 消失，