关注生命状态快评议作文 .docVIP

关注生命状态快乐评议作文 　　最近偶然在杂志上看到这样一则消息：“美国一位教育学家通过调查证明，百分之九十以上的儿童入学之初都认为自己会写作。”可见，大部分的小学生本来拥有可贵的写作自信心和积极性。 　　出于好奇，我也进行了一次小小的调查。调查在我校四年级某班进行。结果全班50个学生中有43人怕写作文，占85﹪以上。仅几年时间，是什么扼杀了学生写作的自信心和积极性？他们的回答是：作文太难写了，再使劲也得不了高分，有时自己觉得挺满意的作文，老师也能挑出不少毛病。 　　听了孩子们的心声，我只有一声长叹。作文批改中，教师倾注了大量的时间与精力。小至标点符号，大到谋篇布局，教师无不字斟句酌，细心圈改，再加上眉批总评，耗时耗力耗心血。学生拿到作文或许仅仅瞄一眼成绩，即使看了评改也无动于衷，就更不用说反思自己作文的不足，动笔修改等高层次的学习活动了。这样，学生练写的作文再多，教师批改得再细，恐怕也只是像叶圣陶老先生说的那样“徒劳无功”！ 　　是时候所有的语文老师静静反思了，我们该怎样评价学生的作文?《语文课程标准》明确指出“以学生的发展为本”。我想，小学作文评价更应牢牢抓住这一点，树立“以学生为本”的评价观，关注学生的生命状态，发挥学生的主体作用，采用多种评价形式，把以教师为中心的作文评价转向以学生为主体，多元开放。评价的目的是为学生的发展服务，应着眼于学生的现有生命状态，关注孩子们的内心需