学校教师专业发展规划.doc

实用标准文案 精彩文档 杉木小学2017年—2019年 教师发展学校三年规划 教师专业化要求教师具备扎实的学科专业知识和教育专业知识，有较强的教育专业能力，还要有崇高的专业品质。教师专业发展是教育的永恒主题，是学校发展的动力源泉。新课改不仅指向促进学生素质全面提高，也力求促进教师专业发展。建设教师发展学校，是时代的需要，是教育发展的需要。为了办好教师发展学校，使教师教育上一个新台阶，提升学校的办学品位，特制定学校教师专业发展三年规划。 一、学校概况 杉木小学原名杉木学校，始建于1953年，原址位于杉木村交坝祠堂，1976年搬迁至此，坐落于杉木村瓦房。所处地形属明显的两山夹水，位于隆兴镇北面，距县城26公里。这里环境优美，人际地灵，气候宜人。一直以来是一所九年一贯制学校，2006年调整校点布局过渡成为一所完全小学。 学校占地面积6595平方米，校舍建筑面积1082平方米，现有7个教学班82名学生，现有职工10人，大专以上学历5人，其中本科学历2人，具有中级职称5人。 二、指导思想 以学校发展和教师发展为本，以青年教师专业发展为抓手，全面提高教师队伍整体素质，构建和完善以学校为基地、积极完成校本研修，完善学校师资的自培，提高教师的文化品味。坚持师德与师能同建原则，坚持专业与特长相结合的原则，坚持专家引路原则，提高教师专业发展的针对性、时效性。 三、发展目标 1、总体目标 通过建设教师发展学校，使每一位教师都能用现代教育理念，审视自己的教学实践，反思自己的教学行为，提升自己的专业水平，建成一支具有强烈的终身学习、自主发展愿望的，具有较强教育科研能力的，具有强烈的敬业精神、良好的职业道德、精湛的业务水平、健康的心理素质、广泛的求知能力、积极的创新意识、和谐的人际关系、持久的合作理念，能适应需求、面向未来的“学者型”教师队伍，切实提高教师队伍的整体水平。 2、分级目标 ①合格教师 对象：职初教师（教龄0—1年） 目标：使职初教师两年后基本能成为合格教师。 途径：学校通过新教师培训，选择骨干教师和新教师进行学科教学和班主任工作结对子，根据要求开展传帮带的培养工作。给于职初教师一定适应期，以利于青年教师可持续发展。 达成标志：基本熟悉本校教育教学常规工作，基本能做好学校安排的教育教学工作，有教育责任感，热爱学校，热爱学生，能较好地达到对教师职业的认同。 ②胜任型教师 对象：教龄2—5年的青年教师 目标：能达成新手阶段到胜任阶段教师的转变。 途径：师徒双向选择，自愿结对，在师德修养、教育理论、课堂教学、教育科研、学业管理等方面进行带教；提倡道真县学校层面公开课等交流活动。 达成标志：掌握初、小学各年级教材内容和教学要求，学科专业知识扎实，实际教育教学效果好，有一定的教育研究意识和能力，能主动参与课题研究。 ③成熟型教师 对象：教龄6—12年的青年教师 目标：完成胜任阶段教师到成熟阶段教师的转变。 途径：选择校内外富有教育教学经验的高级教师担任导师，校内师徒双向选择，自愿结对，在理论学习、教育科研、学科教学、班级管理等方面进行指导。 达成标志：学科教学和班主任工作形成风格，实绩明显，有较强的教育科研能力和相应的研究成果，能主持开展课题研究；有较强的带教青年教师能力，被带教者成长迅速；有较强的自觉发展意识和能力，主动参加高一层次的学历进修，能为高一级职称评聘做好积极准备。 ④资深教师 对象：教龄13年以上的中老年教师 目标：完成教育教学经验的积累，指导青年教师成长。 途径：回顾并推广教育教学经验，鼓励他们不断更新教育教学理念和现代教育技术，组织青年教师拜师，传承他们的宝贵经验。 达成标志：发挥好老教师的示范效应，好的经验和资料能得到延续和积累。 四、工作措施 1、构建三个平台 ①网络平台 着力建设基于网络的教师发展平台，建设具有较强选择性、实用性的教育教学资源库，鼓励教师建设个人博客，创设良好的学习环境，为教育教学提供优质服务，促进教师之间互动交流、经验共享，提高资源使用度。 ②展示平台 积极实施教师培养工程，进一步做好学科带头人、骨干教师的评选工作。积极开展各种业务技能竞赛，坚持开展“课堂教学大赛”活动，通过组织课堂观摩、教学技能竞赛、说课比赛以及评选典型教学案例、教育叙事、优秀教育论文等活动，为广大教师开辟互动交流的通道，搭建展示才华的舞台。 ③培训平台 培训指标到达后，教师要积极参加各种培训，为广大教师搭建学习平台，拓宽教师教育视野和知识视野，转变教师教育观念，推进素质教育和基础教育课程改革的深入实施。 二是建立健全教研机构，强化研究力度，挖掘研究深度，提高研究效度，让教师在研究中提升自己的专业化水平，让教师在研究的状态下工作。 2、创造条件、建章立制 制度前进一小步，管理前进一大步。制度是理论发挥技术力量的重要条件，也是