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关于《英语（牛津上海版）》教材修订的几点思考 ： 汤青 汤青，上海市教育委员会教学研宄室（200041）。 原文出处： 《上海课程教学研宄》2017年第20179期第14-18页 内容提要： 《英语（牛津上海版）》教材已进入口常修订阶段。对现 行教材进行分析，归纳其特点，指出其值得探索的方向。 教材修订应关注学生的语言能力、思维品质、文化品格和 学习能力。建议修订工作可以根据国情构建英语学习的语 境，按照核心素养的培养要求梳理学习关键问题，依据学 习水平规划学习进程，形成系列化、多元化、现代化教材 配套体系。 名称：《中学外语教与学》 复印期号：2018年02期 关键词： 英语/教材/修订 教材的编写是落实课程目标的重要保证。教材的编写应以课程标准为依据，符 合课程标准对学习内容和水平的要求，使学生通过整套教材的学习，达到课程标准 规定的阶段目标和总目标。 一、现行教材的特点 《英语(牛津上海版)》教材强调中小学英语课程的育人功能。教材内容包括 语言知识、语言技能、语言文化、学习策略。 教材以模块一单元为线，每个模块(Module)包含两个单元(Unit) z 有一个共同的主题(Theme )。每个单元分别有一个次主题(Sub-theme ),单元 内容分成六个部分：阅读、语法、技能训练(听力、口语和写作)、补充阅读、实 用英语(Using English )和课题(Project)。 教材呈现模块清晰、题材丰富、体裁多样、内容生动、版面美观等特点，将结 构、功能、技能、任务等有机结合起来，使学习材料得到非常灵活的运用，以利于 语言学习内容的掌握，也便于开展教学活动。 教材语言正确、规范、地道，堪为学习范本。教材编排难易适度、循序渐进、 重视复现、注重运用，符合学生年龄、心理特征和认知规律。 经过一轮试点、调研和修订，现行教材增加了学习策略、语言文化等方面的内 容，也对学生综合能力的提高提供了学习素材。 每单元均包含一个阅读策略(Reading strategy )或词汇策略 (Vocabulary strategy)，以及有关语法、听、说、写等方面的技能策略；每单元 的第二篇阅读(More reading )尽可能多地安排与本单元主题有关的文化背景知识 或中外文化习俗介绍等文化方面的内容。 在课题(Project)中，现行教材提供给学生一系列的任务和问题，使他 们通过完成这些任务来提高自己的语言能力，并且通过实用英语(Using English), 如有效使用参考书、使用书中的目录页和索引来快速查找信息，使用速记、问卷和 表格等，提供更多联系生活实际的机会，培养学生自主学习和合作学习、分析问题 和解决问题的能力。 二、现行教材值得探索的方向 上海在中小学英语教学的改革进程中积累了丰富的经验。在课程改革中，英语 学科更加关注学科关键能力和学生必备品格，为学生获得综合语言运用能力，形成 学科核心素养打下基础。 （一） 思维品质 英语学习正在改变以词汇、语法知识为主线的知识学习，将知识学习与技能发 展融入主题中，从理解语言本身到分析使用语言的人，从单纯的语言形 式到深入语言意义，从记忆词汇语句到研究语篇模式。 教材建设须围绕主题建立关联，形成结构化知识。教材须引导学生依托语篇， 在情景和语境中分析语篇的意义或功能，即融合语言、文化和思维，促进文化理解 和思维品质的形成；教材须引导学生学会学习，在分析问题和解决问题的过程中， 建构意义，深度学习，实现知识向能力的转化。 （二） 文化品格 英语是一门国际通用语言，知识性和人文性的统一，工具性和实践性的统一， 是学科的本质特征。在学习英语的过程中，学生不仅可以学到语言知识，掌握语言 技能，还可以借助英语开拓国际视野，获得文化知识，增进文化理解，向世界讲好 中国的故事。 教材内容可有序编排世界各国的历史地理、风土人情、行为规范、文学艺术、 科技发展等内容，并引导学生通过课题和活动，如国际理解、环境教育、信息教育、 安全教育、社会道德、规范礼仪等提高对中外文化的敏感性和鉴别能力，培养初步 的跨文化交际能力，积极传播、弘扬中华民族悠久的文化历史和民族精神。 （三）学习能力 语言学习策略是英语学科特别强调的能力要求，具备良好的学习策略能够克服 资源的不足，提高学习效率。学习策略指学生为了有效地学习和使用英语而采取的 各种行为和步骤。例如，认知策略：学生为完成具体学习任务而采取的步骤和方法; 交际策略：学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各 种策略；资源策略：学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。 教材须在语篇内容、技能训练、功能意念、课题实践等板块对学生的学习策略 提供显性或隐性的弓I导和支持。 三、上海英语学科课程标准和《教学基本要求》对教材修订提