语文单元整体教学(杨东).pptVIP

语文单元整体教学 成都师范学院初等教育系高级讲师 四川省中小学教师继续教育专家组专家 “国培计划”四川省骨干教师培训项目首席专家 杨 东 感受 进京赶考的故事 我的感受： 不同的事物，站在不同的角度，感悟可能是完全不同的。 “不同”是真实的语文，是语文的美丽。相同难免“假”，也就难免枯燥乏味。 语文不是“回归”的问题，是如何“翻身”的问题。 我看到的语文教学的“十大问题” “十多”与“十少”： 我看到的小学语文教学的“十大问题” “十多”与“十少”： 语文教学最核心的问题 语文教学的核心问题，一定是“教学行为”的问题！尤其是“教”的问题。 因为1：“学”的行为，受“教”的行为制约。 因为2：什么样的学习活动，决定什么样的学生发展！ 教学行为分析① 教学行为分析② 看看语文名师的课堂 支玉恒《丰碑》课堂实录字数统计： 第一课时共3481字，教师活动文字2587字 占74%。 第二课时共5929字，教师活动文字3070字占52%。 支玉恒《丰碑》课堂提问统计 第一课时，教师提问62次，学生回答53次（9次老师提问后，学生读课文），其中29次齐答，占学生答问的55%。全部为一问一答。 第二课时，教师提问118次，学生答问110次，齐答55次，占50%。 仅两个问题有多个学生回答，其他为“一问一答”。 窦桂梅《圆明园的毁灭》统计 两课时课堂实录共10200字，教师活动7240字，占71%。 教师提问130次。学生齐答或“接答”约70次，占54%。 窦桂梅《圆明园的毁灭》之“精彩” 师：一天多少小时 生：24小时 师：我们还得学数学，三天多少小时 生：72小时 师：三天就是72小时，哈哈，一小时多少分钟 生：60分钟 师：72小时多少分钟 生：4320分钟 师：4320分钟，4320分钟相当于多少个半分钟 生：8640个半分钟 师：8640个半分钟，我亲爱的同学们，一个半分钟就刚才你们体会的平湖秋月瞬间就化为灰烬，一幅字画不用几秒钟就变为一片灰烬，那么，这8600个这样长的时间里，你想想，烧掉的……所以现在请同学们抬头，让我们静静地去体会，这8640个半分钟里的一个半分钟会烧掉些什么呀？ 简单的结论 语文名师的课堂，大多以讲授为主，以问答为主。 这样的课堂必定是以教师为中心的课堂。 以教师为中心的课堂，必定是低效的课堂。 课文理解，“多样”才接近真实。 语文名师在课堂上激发的不是“情感”，而是“情绪”。 教学行为分析③ 教学行为分析③ 教师的核心能力 什么是教师的核心能力？ 教师的核心能力是：设计与组织学生学习活动的能力。 尤其是设计学生学习活动的能力。 能否从以下故事感悟语文教学的根本？ 苏格拉底如何教哲学？ 方丈如何“开解”小和尚？ 秘诀：“给学生一个任务”，“明确具体要求”，让学生在语文学习活动中“经历、体验、感悟”。 语文的核心价值 语文的核心价值是什么？ 我认为，语文的核心价值在于：把学生培养成“思想更深邃，情感更丰富的人”！ 简称：思想与情感的表达。 语文教学关键点在哪里？ 抓关键点，是有效开展所有工作重要的方法和途径。 教学中不注意抓关键点，就难免忙乱而效果并不理想。 抓住关键点，才能简单有效。 简单并不简单！ 简单才美！ 简单才有力！ 简单才易推广！ 最辛苦的教师不一定是优秀教师！ 脑力无限，体力有限。用脑子教学，不要只用体力教学。 研究，是为了教学变得更简单，而不是为了变得更复杂！ “重点” ≠“关键点” 语文教学的关键点在哪里？ 我认为，语文教学关键点在于： 自主学习； 海量阅读； 多种理解。 单元整体教学 对教材的处理： 能否三分之一时间教“教材”？ 能否三周把教材教完？ 每篇课文最多教1课时。 压缩课文分析时间。 单元整体教学 主题单元建设 丰富或重组教材单元 自建主题单元 单元整体教学 把单元教学分成若干课型： 自学课 成果汇报交流课 集中识字课 整体阅读课 朗读指导课 主题讨论课 主题写作课 单元整理课 单元集中识字课 学习的兴趣不在“学什么”，在于“怎么学” 音形义不可分割 做到“见字如见物见事” 字不离词，词不离句 识字游戏是关键 单元整体阅读课 整体阅读、比较单元材料 重视单元主题 多种阅读方式 自主理解 朗读指导课 选择朗读材料 指导朗读方法 读出理解 不求统一 习作课 运用单元材料。 每次作文前有生动的活动。 先说后写。 写作周期加长（模拟“写作——编辑——出版”过程）。 重视写作成就感。 学生相互评改。 专题学习——生活语文 活动流程： 小组任务 小组活动计划 小组自主活动 阶段汇报交流 调整小组活动计划 继续小组自主活动 成果整理 成果展示、交流 最后建议： 不要把专家太当回事，以免邯郸学步！