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作文教学心得4篇 第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 16 页 作文教学心得4篇 篇六 【摘要】伟大教育家陶行知先生曾对教学提出独到的见解，即“教的方法根据学的方法，学的方法根据做的方法”。教与学都以“做”为中心，在“做”上教的是先生，在“做”上学的是学生。而我们的作文教学现状，存在一个主要矛盾是教师的主导角色与学生的主体角色产生错位、脱节，动机与效果达不到统一，鉴于此，我努力感悟，认真实践，在作文教学中以“教学做合一”为基准作了尝试，受益匪浅。 【关键词】教学做合一 小学语文 作文教学 方法策略 在小学阶段的语文教学中，作文教学一直倍受关注。从小学三年级，学生正式接触写作以来，作文教学就处于不可动摇的重要地位。随着新课程改革进程的加快，作文教学也被越来越重视，提高学生的作文能力成了每一个语文教师追求的目标。 而陶行知先生的“教学做合一”有两种涵义:一是方法,二是生活的说明。在方法方面,他主张教的法子根据学的法子,学的法子根据做的法子,即“事是怎样做的便怎样学,怎样学便怎么样做”。在生活的说明方面,他主张在做上教的是先生,在做上学的是学生,从先生对学生的关系说,做便是教;从学生对先生的关系说,做便是学。先生拿做的来教,乃是真教;学生拿做来学,乃是真学。“教而不做,不能算教;学而不做,不能算学。教和学都以做为中心”。由此,他特别强调要亲自在“做”的活动中获得知识,而这种教学做合一的观点正是新课改所大力提倡的。在作文教学中,我运用了“教学做合一”,受益匪浅。笔者认为，在小学 语文教学中要重视引导学生抒发真情实感，同时立足于学生的实际生活和文本资源，让学生轻松写作，爱上写作，这也是本文将要谈及的问题。 一、抒发真情实感，与众不同 在我们阅读文本时，往往会被文本中的情感所感染，让我们深入其中，这也是我们评价一篇文章好坏的标准之一。那么，在作文教学中，也存在这样的被动等答案的问题。而教师也应该引导学生在写作中将自己的感受、想法表达出来，抒发自己的情感，这样写出来的文章才是饱满的，具有思想情怀的。让学生有话可说，才能写出优秀的文章。 在讲完《第一次抱母亲》这篇课文后，有很多学生被文本中母子之间的深情所深深感动了，同时也意识到平时对自己母的情感表达太少了。于是，教师就给学生创造了一次表达自己心声的机会——让学生写一篇作文，题目就是《某某，我想对你说》，对象不局限于母亲，可以是其他的亲人、同学或是老师，但是一定要写出自己的真情实感。在具体的教学过程中，教师采用了先说后写的方法，让学生在小组内选择合适的同学，相互倾诉自己在生活中有什么想要对亲人、朋友说，而一直没有说出来的心里话，激发学生的情感流露。由于是自己的亲身经历，所以学生们的积极性很高，有的学生提到当看见自己的母亲为自己操劳时，很想说一句“妈妈，我爱你”，但是一直没有说出口；还有的学生说想就上次自己的不懂事和老师说一句“对不起”等等。大家的表述让整个课堂氛围轻松、活跃，学生们的情感被充分的激发出 来，在这样的基础上写作，自然就会写出具有自己独特感受的，充满真情实感的作文。 在这个作文训练的过程中，教师抓住学生在文本学习中的情感迸发点进行积极引导，让学生说自己的心里话，抒发自己的真情。学生的情感世界是独特的，看待问题的角度也是不同的，这样写出来的文章不仅真情流露，而且新颖独特。 教学的效果就是让学生获得“自得”的能力,用现在的话说就是让学生获得举一反三的自学能力,获得学习的主动性,让学成为一种自觉的终身的学习。学生经过了“学中做”“做中学”这个过程,知道了自己那些懂的,那些还不懂,知道了不懂的就动手去解决,动手解决了问题,也就积累了解决的办法。学到了知识,学到了方法,以后再有这种问题发生,自己也可以举一反三地把它解决了。另外因为多了一个“做”,并且“教”和“学”都要以“做”为中心,所以,学生在学起来真正做到了陶行知先生所说的“六解放”。 二、环视身边生活，意外惊喜 无话可说，无材料可写，是很多学生在写作中常遇到的问题。实际上，我们的身边处处都是作文材料，只要我们留意身边的生活就会发现，即便是身边的日常小事，家长里短，只要运用恰当也可以让我们的文章出现意外的惊喜。教师要善于引导学生观察生活，让生活成为我们写作的素材源泉。 陶行知在生活化教学理论中曾提到，一切教育应以日常生活为中心，脱离了生活的教育是没有生命的教育，没有联系生活实际的教学 内容是缺乏吸引力的教学内容。生活作为语文教学的出发点和落脚点，生活中的每个事物都具有一定的教育意义。因此，要实现高效的语文教学的前提是要构建生活化语文教学环境，使教学内容生活化，改变传统语文教学结构，使原有封闭的语文教学内容转化为开放的、和生活紧密相连的课堂内容，使教学环境更加贴近生活，让