第2章 心理测量产生与发展.pptVIP

第二章 心理测量的产生与发展 学习目标： 1、了解中国古代的心理与教育测量； 2、了解现代心理与教育测量在西方国家的产生和发展； 3、了解现代心理与教育测量在中国的发展学习重点：了解心理与教育测量学产生和发展的历史学习难点：了解心理与教育测量学产生和发展的历史 第一节 中国古代的心理与教育测量 一、心理测量 孔子：对人智慧的分类 刘勰：同时一手画圆，一手画方考察人的注意分配。 杨雄：用言语和书法速度来判断人的智慧。 刘劭《人物志》 二、教育测量 （一）《礼记—学记》： （二）汉代在考试制度、考试类型和考试功能方面都作了重要的发展。 （三）除了学校内部测量的自身发展以外，取士制度自汉以来的发展，客观上也对我国的古代乃至于西方的教育测量发展起了促进作用。 三、对测验理论的最初探索 孟子（公元前327-公元前289）说：“权，然后知轻重；度，然后知长短。物皆然，心为甚。 刘劭把人的行为表现概括为9种，称为“九征” 诸葛亮：选择人才的方法（面试） ①问之以是非而观其志——提出矛盾观点，看其辨别能力；②穷之以辞辩而观其变——与之反复讨论一个问题，看其辩才及机智应变能力；③资之以计谋而观其行；④告之以难而观其勇；⑤醉之以酒而观其性——自制力和本性；⑥临之以利而观其廉；⑦期（约定）之以事而观其信。 （二）对于我国古代的心理与教育测量思想的重要