浅谈主题探究式复幺习模式的实施.pptVIP

浅谈高三专题复习阶段“主题探究模式”的实施 “以热点为主题、以史料为依托、以问题为引领、以探究为路径”的主题探究式复习模式 一、主题探究式复习模式的重要依据 1、理论依据：借鉴建构主义学习理论 建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此该理论认为“情境”、“合作”、“对话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。 2、现实依据：符合复习轮次推进的需要 以往的专题复习基本上也是沿着“基础知识梳理——重点问题探讨——课堂练习提高”三个层面展开，只不过是由原来的横向梳理变成了纵向梳理，其好处在于能够由浅入深、由表及里地对某个知识点进行巩固性复习，符合学生基本认知习惯，也能够较好地体现高考应试的要求。但是，在学生对原有知识已经比较熟悉的情况下，这样的复习其实既无法激发学生的兴趣，也无法提升学生的认识，有可能陷于炒冷饭的怪圈。所以必须想办法改进现有的教学模式，使复习再辟蹊径、别有洞天。 二、主题探究式复习模式的实施 主题不完全等同于专题。专题是某个领域知识的汇总，主题是围绕某个历史知识点展开探究的话题，它可以是社会热点，可以是学科重点，也可以是理论难点，以其为主进行复习可以以小见大、以点带面。 1、以热点为主题： 2008年9月15日，拥有158年历史的华尔街第四大投资银行雷曼兄弟轰然倒下。由此引发的多米诺骨牌效应使在其后的一段时间内，美国原来的主要投资银行或被收购、或改为银行控股公司，传统意义上的华尔街从此改变。美国次贷危机引发的全球性、系统性金融危机，本质上是一场史无前例的信用危机与信用衍生品危机。次贷危机引发信贷危机，衍生危机拖累全球经济。这次金融危机产生原因，从社会历史角度来看，真正的根源还是资本主义社会的基本矛盾——生产的社会化和资本主义私人占有制之间的矛盾，即资源配置问题。 时代之病：经济大萧条的上演 材料一 “一切真正的危机的最根本的原因，总不外乎群众的贫困和他们的有限的消费，资本主义生产却不顾这种情况而力图发展生产力，好像只有社会的绝对的消费能力才是生产力发展的界限。” ——摘自马克思《资本论》（第3卷，第548页） 20世纪30年代的美国华尔街 漫画：美国西岸铁路四巨头垄断市场 百日新政：从自由资本主义到国家干预 1932年罗斯福在竞选总统时，曾向全美民众承诺：我将带领美国走出危机。“如果我失败了，我就是美国的末代总统。”他的就职演说至今言犹在耳：“惟一值得我们恐惧的就是恐惧本身”，他希望民众保持积极自信的态度。 在复习1929-1933年经济危机发生的原因时，我们设计了这样两个问题： 马克思主义观点认为资本主义制度的基本矛盾，即生产社会化和生产资料私人占有之间的矛盾是导致经济危机的根本原因，那么中国目前已经是以公有制为主体的社会主义国家，为什么还会受到经济危机的影响？ 马克思主义还认为既然经济危机是资本主义机体上的赘生物，只要消灭了资本主义制度就可以消灭经济危机，你怎样看待这种观点？ 新加坡总理李显龙：亚洲主要经济体，包括中国、印度和日本，都应该设法扩大内需，以弥补世界最大消费国美国所减少的国内消费。 有学者认真排列了2009年以来中国近七个季度的GDP增幅，它们分别是10.6％、10.1％、9％、6.8％、6.1％、7.9％、8.9％，如果将这一组数据连成一条曲线，是一个漂亮的“V”型反转。国家统计局1月21日发布的2009年全年的系列国民经济数据显示，2009年中国经济增长“保八”成功，在全球率先实现经济回升向好，成为世界经济触底反弹的新引擎。当全世界都在谈论中国经济奇迹时，我们自己也需要不断总结历史经验，特别是在新的国际形势下如何充分发挥“国家能力”成为中国政府思考的重要问题。 三、主题探究式复习模式中应注意的问题 1、力避死抠课本，重在开拓视野 2、力避就事论事，重在创设情境 3、力避面面俱到，重在突出能力 4、力避肤浅空疏，重在突出细节 5、力避功利主义，重在突出价值 6、力避固步自封，重在突破陈规 高考复习的准则： 求真、求实、求通、求精、求深、求新 E-MAIL:DJ732600@163.COM TEL* * 榆次一中 董健 2008年10月13日，在伦敦英格兰银行门前，一名抗议者装扮成魔鬼，手执镰刀穿破地球。 2008年9月14日晚，两名员工抱着个人物品走出