追根溯源让学生读写破茧化蝶.pptVIP

（二）没能注重学生自主学习习惯及能力的培养。 “教是为了不教” ——叶圣陶 “未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人” （三）学生的真正的语文训练太少 （一）认识文本形式的本质 文本是作者生命的体验与宣泄：一个语言形式就是一个生命形式，它表征着一个独特的生命个体精神的投射，心灵的律动、情感的宣露，是一个生命本相的展现。 （一）认识文本形式的本质 从创作心理上看，写作是有了强烈表达欲望后的文字行为，作者或产生过激烈的思想碰撞，或涌起过内心波澜，或有将纷繁生活描绘出来的动机，所有的语言都有着强烈的主观倾向和意义指向。 古人云：“夫缀文者，情动而辞发”。 认识了文本形式的本质，那我们教师解读文本时，就应该循着作者的写作本真去探求文本的语文价值，我们的教学就要遵循文本形成的本真去实施教学，实施语言训练。 叶圣陶先生说：“作者思有路，遵路识斯真，作者胸有境，入境始如亲”。 台湾师范大学教授曾仕强先生有一个观点：读书的目的不是增长知识，而是明理。他说，现今时代，知识的更新很快，新知在很短的时间内就会变成旧知而失去它的作用，只有“理”是规律，是不变的，是永远的。 由此，学生的语文学习，也在明“理”。在于明用词之理，明造句之理，明构段成篇之理，明积累之理，明运用之理，明表达之理！语文教师要放手让学生去自主读书，自主探究，要善于培养学生自主读书习惯，自主探究