第一讲教育政策法规概述及其实践意义.pptVIP

案例分析 关爱学生的义务 某中学初二学生潘某在1997年12月前后，因上课迟到被老师周某罚站两天半，椅子也被周某拿走，强迫她下课也站着，并在下午放学后实行罚跑。此后，潘某因迟到、因答不出问题等原因，又多次被老师罚站、罚跑。这期间，周某把潘某调到第一排单独一个人坐，并说谁表现最差、最坏，就和潘某坐，孤立、侮辱潘某，严重伤害了潘某的身心健康。 潘某的学习成绩因此急剧下降，更为严重的是，1997年12月前后，潘某开始出现精神方面异常，长时间吸气，眼神含有委屈，睡梦中常常喊“罚站”、“我不是坏孩子”，发展到后来语言混乱，直到最后在家中打父母，砸东西，到学校上课，楼上楼下追打老师。 1998年1月23日，该市儿童心理卫生研究中心诊断潘某患上“儿童期精神分裂症”。3月6日，潘某住该市脑科医院治疗。目前，潘某言语少，动作慢，记忆差，病情尚未根本好转，学习也被迫中断。潘某及其家长在12日11日将该校告上法庭。 对于教师体罚学生的规定，原国家教委早在1984年就发布过《关于坚持正面教育，严禁体罚和变相体罚学生的通知》，重申对学生要坚持正面教育，是所有教育工作者必须遵循的一条重要的教育原则。教师对学生要动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒。既要管教管导，严格要求，又要循循善诱，诲人不倦。特别要遵循儿童身心发展的规律。 在教育教学中，教师要面向全体学生，对全体学生负责，不能偏爱一部分人，歧视另一部分人。特别是对于有缺点、错误的学生，要深入了解情况，具体分析原因并要善于发现、培养和调动这些学生身上的积极因素，肯定他们的微小进步，尊重他们的自尊心，鼓励他们的上进心，即使是对于极个别屡教不改、错误性质严重、需要给予纪律处分的学生，也要进行耐心细致的说服教育工作，以理服人，不能采用简单粗暴和压服的办法，更不得体罚和变相体罚学生。 应该指出，体罚和变相体罚学生极易造成师生的对立情绪，使学生产生自卑、怯懦心理，严重的甚至会造成学生肢体损伤，对学生身心的健康发展造成十分恶劣的后果，并且容易引起家长与教师的纠纷。造成严重后果的还要承担相应的法律责任。因此，此项义务是教师应严格遵照并履行的。 （四）教师依法从教与法制修养 教育是国家法制的领域，教师的活动在教育法制的范围之内，教师必须依法从教。教师既然承担着一定的法律义务，那么也就会发生一定的法律责任。教师应当知道，违反法律义务将要承担怎样的法律责任，也要知道相应的违法后果会受到怎样的法律制裁。 教师要做到依法从教，不仅要熟知中学教育活动中的法律关系，而且要加强自身的法制修养。教师的法制修养主要有两个方面： 1．教育政策与法规的基本知识 首先，一般公民的法律素养基本要求是知道 法律对公民提出的权利和义务的要求；而教师不仅要具备法律对公民的要求，还要知道教育法律对教育专业工作若的要求。其次，公民对法律做到知其然即可，而对教师来说还应知道所以然。 2．整体把握教育政策与法规体系 考考你 案例：小学生校园受伤 责任该由谁担？ 原告潘某与被告龚某、蔡某系某小学三年级的学生。2007年11月30日中午，原、被告三人在学校的操场上玩扔沙包游戏。原告潘某为避让龚某和蔡某扔的沙包摔倒并使其牙齿断裂。事后，三方家长就有关赔偿未达成一致意见。后潘某的母亲以潘某的名义向法院提起诉讼，要求龚某、蔡某及学校共同赔偿人民币2000元。 课程概要 被告龚某、蔡某辩称，原告潘某是在学校期间受到人身伤害，学校应当承担赔偿责任。 学校辩称，原告潘某受伤是由于学生在午休期间玩游戏造成，学校对学生的管理并无不当。 　 对于该案的处理，有三种意见： 　 第一种意见认为，学生的伤是在校园造成的，学校应与被告龚某、蔡某连带赔偿责任。 　 第二种意见认为，当事人对造成的损害都没有过错，适用公平责任，由学校、龚某、蔡某三人分担民事责任。 　 第三种意见认为，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国未成年保护法》的规定，学校对未成年学生负有教育、管理、保护学生方面的义务和责任。学生在校受伤，学校承担违反法定义务的过错责任。原告的受伤系同学之间玩游戏造成，学校没有过错，学校不应承担责任，应由致伤人龚某、蔡某承担赔偿责任。 分 歧 一、课程的性质与任务 课程性质：《教育政策与法规》是教师教育限选课程； 课程任务： 了解我国主要的教育法律法规，能分析评价教育教学实践中的法律问题；