初中英语写作教学有效策略研究课题开题报告.doc

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初中英语写作教学有效策略研究课题开题报告 题初屮英语写作教学有效策略研究 内容:各位专家、老师T午好!下面我将课题《初中英语有效策略研究》的 选题、研究的目标、研究的内容、研究的方法、研究的步骤和计划、预期的成果 与表现形式、课题研究的组织机构和人员分工、研究的经费及设备条件需要、可 行性分析陈述如下,请各位专家进行指导。 一、研究的背景和意义 《英语课程标准(实验稿)》对屮学生应掌握的写作技能作出了明确的要求, 要求学生能独立起草简单的报告,能根据图片编写简短的故事;能将课文改编为 短剧;能用恰当的语言写便条和简单的信函,问候卡;能描述任务或事件并表达 自己的见解;能填写有关个人情况的表格;能写出语义连贯且结构完整的短文, 叙述事情或表达观点和态度。英语写作的最终目的是让学生运用语言表达能力, 解决实际生活中的问题。由此可见,懂得运用书面形式传递信息、进行交际是中 学生应具备的基木能力之一。英语写作能力的高低体现学生英语的综合素质。 近儿年来,书面表达在英语考试中从无到有,且所占比分逐年增加,由原来的 10分提高到现在的15分。然而英语写作一直是初中英语教学的薄弱环爷,学生 的写作技能普遍偏低。学生对于英语写作有点望而生畏,感到无从下笔,或者即 使下得了笔,也仅仅是简单语川的堆砌,平乏无味,得不了高分,而且常常出现 中文式的英语。因此,如何有效地提高中学生的英语写作能力便成了目前中学英 语教学小的一个重要课题。 目前初中英语写作教学中普遍存在的问题有以KW个方面:来0教师的教 法问题和来自学生方面的问题。来自教师的教法问题:1、忽视学生写作思维能力 的培养;忽视写作训练的多样化。听、说、读、写分离,忽视了写作训练要与对 话教学、阅读教学、听力教学等的教学紧密结合,孤立的进行写作能力的培养; 基本上是孤立地教授写作文法,部分老师把教学重点都放在了语言知识的讲解 上,~味地在语言形式上下功夫,对学生进行孤立、烦琐和机械的字、词、川的 讲解与训练。写作课变成了对语词的重新讲解课,学生缺乏对文章主题、篇章结 构、段落结尾的总体思考,学生没有足够的语言输入,缺乏写作思维的培养。2、 在读写课教学中,不能合理有效地促进读写活动的结合,正确处理读写关系,利 用主课文的内容、篇章结构写作技巧等进行写作训练,使学生通过阅读获取信息, 进仙在写作活动屮冇效输出信息;冇的读写课重视阅读忽视写作,处理完阅读部 分,如果时问不够就把写作部分布置成家庭作业让学生课后去完成,学生交上来 再批阅。3、有的写作课忽视写作后的评价与反馈,使学生丧失了经历思考、推敲、 更正、重组的思维训练过程。还有来自学生方而的问题:1 .语篇构思能力差; 汉语影响、生词造句;3.词汇贫乏、搭配不当;4.句型误用、语法不通;5.信 息不全、条理紊乱。 由此可见,来自以上两方血的因素制约了学生的语言知识的积累与运用,学 生的写作水平很难上一个新台阶。教师除了高度重视写作训练外,还应积极帮助 学生形成宥效的写作策略,它渗透或贯穿在整个写作过程之中,对写作活动和作 品质量影响很大。当代科学研究最新成果表明:学习效果=50%学习策略+40%努力 程度+10%智商。成功的语言学习荞比不太成功的语言学习荞使用的策略多,而且 使用的频率也更高(黄远振,2003)。通过实践,学生形成有效的写作策略之后, 能够激发并促进他们写作兴趣的形成,使他们的想象力、自主学习能力和创新等 能力得到提高。 因此,我们提出“初中英语写作教学宥效策略研究这样的课题”,目的是 通过对目前写作教学情况的分析,力图找出解决办法,探讨出初中英语写作教学 的宥效策略,切实帮助学生提高英语写作水平。 二、课题研究的目标 通过研究,提高课题组成员设计写作教学课堂活动的理论水平和实践能 力,提高写作教学课堂实效; 探索设计和实施宥效的以听说促写,以读促写的英语写作课堂教学策略; 通过课题的研究,,提高实验班写作教学的实效性(与非实验班比较,教 学效果好)。 三、课题研究的基本内容 1、概念界定 写作就是通过书面语言的形式表达a己的认识和思想。英语写作就是学生把 自己的感悟和对生活的切身体验,运用英语进行的书面表达的过程。很好地完成 这一过程需要涉及多方面的英语知识技能和运用英语的能力。英语写作不仅要求 创 具备充足的词汇量,还要熟练英语组词成句、连句成篇的技巧和方法。在 英语写作过程屮,创 必须充分运用自己的思维能力,积累的生活素材、语言 知识、写作手法等多方面的技能,再用英语进行恰如其分的表达。写作的全过程, 就是生活素材——逻辑思维——形成文章的这样一种生产过程,英语写作就是用 英语进行的这种生产过程。随着新课程的推进,英语课的授课模式也产生了很大 的变化,但教师对学生的写作教学还停留在传统的方法上。现阶段随着对新课程 英语

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