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学生培养过程中主题班会的作用和运用 安徽中医药大学 聂久胜 辅导员的工作定位主题班会的涵义与意义开好主题班会的要素和环节主题班会的教育局限性及有待进一步研究的问题 辅导员 辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。 辅导员 辅导员不容易 政治辅导员--生活辅导员--辅导员 主题班会的涵义与意义 主题班会的涵义 主题班会是一种重要的班级集体活动，是在辅导员的组织下，以班级为单位，一定阶段，围绕一个主题进行的一种有目的、有组织、有计划的集体教育活动。 主题班会不同于固定班会和临时班会。 围绕一个主题、德育思想教育 主题班会的意义 是加强和改进大学生日常思想教育与素质培养的本质要求 个别、集体 是加强和提升班集体建设的需要 是加强辅导员自身建设的要求 经验反思、行动研究、观摩学习 专业、专业化、职业化 开好主题班会的要素和环节 主题班会的要素 鲜明主题 以班集体为单位 形式多样 主题班会的特点 引 导 性 参 与 性 深 入 性 针 对 性 实 效 性 主题班会的环节 主题酝酿 素材积累 创意设计 组织实施 提升总结 主题班会的指导思想 应树立尊重意识、换位意识和参与意识 -- 杜宝萱 德育课程观作为大学生主题班会的指导思想 -- 张怀聪 心理辅导理念作为大学生主题班会的指导思想 -- 于晓梅 主题班会的设计原则 指导性原则 全体性原则 活动性原则 独立性原则 主体性原则，也就是在主题班会中应充分尊重和发挥大学生的主体作用，关注学生关心的问题，充分调动学生参与主题班会的积极性和主动性。 主题班会的主导（辅导员作用） 知识结构（知识储备） 信息素养 分析能力 综合能力 主题班会的形式 活动类型 十二种形式： 模拟扮演式；咨询答疑式； 专题报告式；节日纪念式； 现场体验式；经验交流式； 成果汇报式；才能展示式； 专题辩论式；实话实说式； 娱乐表演式；总结归纳式。 七种形式： 论理式；交流式； 文体型；竞赛式； 纪念式或庆祝式； 实践性（团队训练）； 模拟式。 主题班会的模式 室内 课堂形式 圆桌形式 室外 团队训练 实践活动 主题班会的推广 宏观指导 微观把握 以学生需求为导向 主题班会的内容建设 模块建立 一、入学教育 二、学习教育 三、安全法纪教育 四、心理健康教育 五、人际交往指导 六、诚信教育 七、自立自强教育 八、团队精神教育 九、道德教育 十、情感教育 十一、文化素养教育 十二、毕业教育 主题班会的内容难点 共性与个性的结合（各学院各专业） 如：学习教育中学习态度、方法等有共性的方面，在学习途径、考研辅导等方面各有区别。 同一主题的不同阶段性特点（大一至大四） 如安全教育，在入学新生阶段、在校学习阶段、就业应聘阶段等等。 主题班会的方案格式 主题班会活动方案的设计格式的统一 主题名称： 班 级： 辅 导 员： 课 时： 主要形式： 目的与意义： 准备工作： 过程设计（主要环节与设计意图）： 预设效果： 总 结： 主要参考资料： 主题班会的推进 标杆树立 协作借鉴（集体备案、分工专研） 周期建设 主题班会的教育局限性及有待进一步研究的问题 主题班会的教育局限性 单个活动孤立性与随意性 普遍性问题和特殊性问题 阶段性问题与长期性问题 主题班会有待进一步研究的问题 内容的单一性和综合性的融合 思想教育与素质培养的弹性、善变性和效果的滞后性 过程的监控与效果的检测 欢迎交流和指正！二〇一四年七月 * * 管理（制度的解读、制度的执行、 制度的反馈） 教育（时空、内容上的无界化） 读学生还有这么多内容？ 万线穿一针......刺绣、缝织、缝补、加固...... 地位与作用 辅导员的首要工作—学生 学生的首先任务—学习 综合式 成为日常思想教育和素质培养的主阵地、主渠道 课程化？ *